徐师一附小打造学讲高效课堂

  徐师一附小是一所翰墨飘香的百年学堂，2001年被命名为“江苏省现代技术示范学校”， 学校以强烈的责任感和超前意识，将教育现代化工作上升到学校整体建设高度，从学生素质评价系统切入，完善教育信息化管理体系，全面实现对学校各项工作的现代化管理，建成以学生管理平台和自主学习资源为主的数字化资源体系，加强学科教学与信息技术深度融合的探索与实践，实现教与学方式的变革，深入实施“学讲工程”，全面提升师生的信息素养，培养学生信息化环境下的自主学习、探究学习、协作学习的能力。

  ◎通讯员 辛跃武

  信息化是促进教育均衡发展的重要路径。云龙区以“数字化云龙教育”体系建设为引领，积极推进信息技术与教育教学深度融合，各校挖潜创新、特色发展，实现区域教育信息化整体推进，向教育优质均衡发展迈出坚实一步。

  以学校特色为突破

  徐师一附小在1992年提出“打下宽厚的生长点，练就做人的基本功”的校训，始终把它作为核心价值观，引领学校可持续发展，随着时代的发展，学校打造了创新从尝试开始的“try一下”的教育品牌，营造了“try一下”特色“三雅”校园，把“try”和“雅”作为了附小学生特有的生长点和基本功加以精心培育，全力打造学生幸福成长的精神乐园。“try一下”教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和发掘人的潜能为宗旨，以培养人的探究精神、创新能力和情感态度为价值取向，而这些“精神”的获得，除了环境这一隐性课程的浸润，更应该通过扎扎实实的课堂教学来完成，这样，附小“try一下”校园文化特色与学讲理念相互融合，促进师生从“形”变走向“心”转。

  以学讲理论为引领

  徐师一附小抢抓全市中小学课堂教学中开展的“学进去 讲出来”教学方式变革的机遇，理清学校文化与学讲的关系，融合“学讲方式”四个教学理念，研究学讲方式操作要点的六个环节、教学行为的“五学”与“五步”，提出了 “自主学习，先试后导”的教学模式，体现学生是教学活动的主体，要自觉完成自主学习任务，遇到困难要自立、自信，与他人合作要讲规则能自控，创造性地践行学讲方式的“掌握学情原则”和“自主学习原则”，以“try”引领学生“自主学习显个性”，表现为“主动学习、大胆表达、善于展示、敢于质疑、勇于创新；以“雅”引领学生“小组合作讲美德”，表现为“守规矩、讲尊重、能倾听、会帮助、善合作”，把学讲的理论细化为在课堂实施过程中具体操作的要求，使教师有抓手、有目标、有方法的稳步推进学讲课堂。

  以信息技术为支撑

  合作学习是学讲方式的主要教学组织形式，“小组讨论”贯穿于学讲课堂的全过程，但绝不是把“秧田式”座位改为“围坐式”就是小组合作学习了。通过调研，我们发现学生不会合作，主要表现为以自我为中心，缺少团队合作意识；不守合作规则，纪律没有原来好把控了；交流讨论时不会倾听，发言时总有重复现象；各学科教师的要求和评价方式不一，没有形成小组合作学习力培养的合力。针对以上问题，我们以市规划课题——《学讲背景下数字化教学方式的研究》为支撑，我们将学讲与信息技术融合，解决各学科教师评价积分的难题，开发了“徐师一附小小组合作评价平台”， 制定了徐师一附小小组合作学习评价计分方式：“try一下，我能讲加2分；try一下，我会帮加1分；try一下，我拓展加5分”，每堂课上老师对小组的评价将通过平台记录下来，每个班周一班队会用十分钟的时间，以各小组积分为依据，开展互评、自评，“学科统一、累计积分、每周一评”的形式开展小组合作学习的评价，每班去掉了原来个人学习评比栏，换上了小组评比栏，以此强化学生的团队合作意识，把个人的表现与团队的表现融合一起，树立榜样，寻找差距，你追我赶，引导共同进步。