幼儿教育“小学化”倾向令人忧

  ◎徐州日报记者 甘晓妹

  王女士的儿子今年上幼儿园大班，寒假开学后，王女士发现，儿子班上好几个同学都转学去了“学前班”。一打听，王女士才知道，由于幼儿园不教小学知识，很多家长怕孩子上学跟不上，因此转到了“学前班”。

  记者了解到，目前部分幼儿园大班儿童的“流失率”高达20%，这部分孩子都被转移到具有“幼小衔接”特点的“学前班”，这也是幼儿教育“小学化”的结果。

  一问：幼儿教育“小学化”到底好不好？

  “35加40等于多少？”“等于75。”“那42加20呢？”“等于62。”乐乐是我市一所民办幼儿园学前班的学生。别看她才6岁，100以内的数字加减，这些原本在小学一二年级要学的内容，她都已经掌握了。因为在幼儿园的学习中，老师一直教她这方面的内容。

  在认字课程上，我市许多幼儿园，尤其是民办幼儿园也普遍存在“小学化”倾向。南区某民办幼儿园负责人坦言：“提前把小学一二年级的部分内容先学会，一般家长会认为这是提前打基础，是好事。”

  不过，教育界人士却很担忧。“到小学一二年级的时候，很多东西都是他学过的，兴趣上就会有一些减弱，导致其后劲不足。”徐州幼儿师专学前与特殊教育学院活动设计教研室主任刘曲表示，这种直接灌输，导致孩子创造性思维、发散性思维，动手能力，都有所减弱。

  徐州幼儿师专附属幼儿园副园长黄丽娜也认为，大量的训练会影响孩子的生长发育，包括握笔姿势、坐姿、站姿等。“有的孩子确实是能力达不到，会有巨大的心理压力，自信心会受到打击。”

  二问：幼儿教育“小学化”倾向为何愈演愈烈？

  学前教育“小学化”危害很多，教育部门其实早就注意到这个问题了，并且出台了很多政策规定进行干预和规范，比如说《幼儿园教导纲要》，《3-6岁儿童学习与发展指南》等，但总体来说效果并不明显。这又是什么原因呢？

  记者采访中发现，其实很多幼儿园也清楚幼儿教育“小学化”存在的危害，但迫于市场和家长的压力，为了追求生源，他们只能在错误的轨道上继续前行。家长也说：“感觉幼儿园不能光玩吧，一些认字、数学都要学，你不学，人家学了，不就输在起跑线上了吗？”

  “很多园所都存在一种功利思想，很多东西怎么样才能快速见效呢？训练是最容易见效的。”黄丽娜表示。

  另据了解，一些幼儿教师在课程游戏化方面，自身业务能力欠缺，同样也是原因。

  三问：幼儿教育课程的方向在哪里？

  我市目前共有在园幼儿39万人，幼儿课程从“小学化”向“游戏化”转变，是发展方向。那么，幼儿课程的“游戏化”具体有哪些内容呢？

  “我们来看，水中的墨水像什么？有点像我们学过的古诗，望什么瀑布啊？”“望庐山瀑布。”徐州幼儿师专附属幼儿园大二班的孩子们，玩得很开心。老师正在带领他们做“水中点墨水”游戏。

  大二班班主任郭玉告诉记者：“他们在一起玩的时候，不断地说，一个东西可以折射出很多很多的层面，很多都是我们老师都想不到的。另外，还有合作、谦让，因为一组大约有四五个孩子参与，孩子之间互相学习。”

  这其实只是幼儿课程游戏化的一个场景而已。据了解，所谓幼儿课程“游戏化”，就是促进孩子身心全面和谐发展的各种游戏活动的总和。

  刘曲认为，有角色游戏的活动区，让孩子玩过家家、小医院、美发厅。包括一些手工活动、美术活动，还有搭积木。户外的区域性体育游戏，一些歌唱活动，小的戏剧活动、表演活动，让孩子能体验这种过程的快乐。

  幼儿阶段是孩子成长打基础阶段，更应该注重的是他们多种能力和素质的全面发展，而不仅仅是学习书本知识。在这里，我们一方面希望教育部门和幼儿园加大幼儿课程“游戏化”的普及力度，同时也呼吁广大家长改变观念，不要急功近利，以实际行动支持幼教课程“游戏化”的实施。