|
||
|
||
|
|
◎文/图 徐报融媒记者 陆铭 通讯员 张晨 “教师改变，课堂才会改变；课堂改变，我们的学生才会改变。为了让儿童站立在课堂的中央，我们学校进行了一系列的探索实践，项目化学习成为了探索想象性思维的一条重要路径。” 7月17日下午，徐州市生态园小学以项目化学习为抓手并结合前瞻性项目，开展了一场主题汇报交流活动。在活动伊始，校长任焱引用成尚荣先生的话作为开场白，开启了活动的序幕。 夏日雨落绵绵，雨声滴碎荷声，任那清风拂过。来自鼓楼区及相关兄弟学校的骨干教师齐聚于小荷翻滚、竹树如新的生态园小学中，共同探究想象性思维培养的学习新形态。 任焱的开场白过后，生态园小学的五位老师次第登台进行项目汇报。 科学老师叶莉向大家介绍了《设计制作热卖的饮料》的项目化学习开展过程，她围绕着驱动性问题的设计、活动开展过程中学生遇到的困难等方面作了详细的介绍，并从学生和教师的角度谈及项目收获与反思。 语文老师郝大维则带领着三年级的孩子们进行了主题为《导览文宣的私人订制》的项目化学习尝试。围绕着“如何创作出打动人心的导览文宣”的驱动性问题，引发学生创造性实践和探索。“这样的学习方式让学生走出了教室，走出了语文学科，去关联世界、去融合各种知识或技能，学生的多种能力在这一过程中得到了培养和锻炼。”郝大维介绍。 数学老师杜云云与五年级的孩子们一起进行的是《校园木屋设计》项目化学习实践，她基于真实情境设计出项目化学习的驱动性问题：因消防设备改造，校园天井内的消防设备露出地面之外，如何从安全、美观、实用等角度出发设计木屋？接着分别从入项活动、实地测量、设计方案和选择预算、出项活动等几个方面向大家作了具体阐释。 英语老师马兰芳从学生的学习生活中发现问题，并基于问题设计调查问卷。在进行了充分的前期调研后，确定驱动性问题。马兰芳老师又从寻找核心知识、确定驱动性问题以及成果展示三个方面进行汇报。 杜博老师心中有学生，眼中有远方。她把如何培养学生自主学习的过程娓娓道来，她春风化雨而又润物无声的引导让学生收获的不仅仅是知识，更是自主学习习惯的养成。 专家引领，助推教师专业成长。在五位老师汇报后，徐州市教研室韩秋红主任对老师们的项目化案例实施情况给予了充分肯定。她指出，教育是实践的智慧，项目化学习是让核心素养落地的最佳途径之一，学生在项目化学习的引领下能够面临真实情境中的问题解决，真正实现学为中心，培养学生高阶思维。 鼓楼区教育局副局长刘文琪认为，基于真实情境下的深度学习是当下课程改革追寻的方向，并对老师们提出殷殷期盼，鼓励更多的老师参与到教学改革的实践中来。如此能进一步提升教师专业素养，实现儿童的自我发展。 任焱最后表示，读，都是困难；做，才是答案。“在这场深度的对话中，我们碰撞思维的火花，探寻教育的真谛。教学路上，我们一直在前行。即使如萤火虫般闪着微光，也能照亮一方天地！” |
苏公网安备 32031102000168号
