参与“校园欺凌”调研的杜从周 本人供图
近日，南京外国语学校国际部中英班高二（2）班的杜从周和同学们做了一项调查，发现超过90%的受访者在青少年阶段存在生理、心理上的问题。其中23%的人经历过校园欺凌。孩子们的调研成果，引起了人大代表、政协委员们的关注。3月2日，多位参加全国两会的代表委员表示，他们将就此递交相关建议、议案或提案，呼吁家庭、学校、社会等各方共同重视校园欺凌现象，完善发现预警和干预处置机制，丰富矫正手段。
两成受访者经历过校园欺凌
不久前，在南京外国语学校国际部中英班高二（2）班就读的杜从周，和同学魏昆仑、吴问韬、王若峰以及上海交大附中的4位同学，参与了一个名为“中国大智汇China Thinks Big”的研究项目。他们在一周内详细采访了127人，其中包括67名在南京、上海就读的中学生、大学生与其他60名成年人。
“从调查数据来看，超过90%的受访者都认为自己在青少年阶段经历了生理、心理上的问题，其中23%的人经历过校园欺凌。”
在小伙伴们看来，小到集体排挤、起侮辱性绰号，大到拳打脚踢、肉体凌辱，都属于校园欺凌。
杜从周告诉现代快报记者:“调查中我们发现，校园欺凌现象已经成为困扰青少年成长不容忽视的问题。漠视和忍让，也让校园欺凌常常发生。”
与受访者交流的同时，杜从周也查阅部分文献，了解校园欺凌者的心理，“我曾经看过一份调查报告，其实霸凌者有时也是心理脆弱的群体，他们逃避生活中遇到的问题，很多人还是失去双亲或者家庭有各种问题的孩子。”
而被霸凌的同学，部分可能会出现心理扭曲现象。将来在职场，会遇到更激烈的竞争，青少年时期受到的心理影响，也会影响他们未来的发展。
中关村二小事件背后的校园欺凌现状
2015-2016年，全国发生多起校园欺凌现象。其中，2016年底北京中关村二小事件最受关注。该校一名学生长期遭到同班两名同学的欺凌，例如被他们用厕所垃圾筐扣头等。而2016年1月至11月，全国检察机关共受理提请批准逮捕的校园涉嫌欺凌和暴力犯罪案件1881人，经审查，批准逮捕1114人，不批准逮捕759人；受理移送审查起诉3697人，经审查，起诉2337人，不起诉650人。
最高检未检办主任张志杰曾披露近期校园欺凌案件的特点：首先，涉案罪名相对集中，主要集中在故意伤害、寻衅滋事、抢劫、聚众斗殴等几类，其中伤害类和侵财类案件所占比重较大；其次，在涉案主体方面，性别上，校园暴力以男性为主，女性中学生涉及聚众暴力伤害犯罪成为新的增长点，中学生在涉罪未成年人中占比较高；在作案手法上，作案动机的简单性和突发性明显，拉帮结派，恃强凌弱现象较为突出。
政协委员宋永忠：
学校和家庭都不能缺位
全国政协委员、南京师范大学党委书记宋永忠说，现在的孩子多为独生子女，这让部分年轻人形成自我攀比的心理、无视他人的感受。
而孩子家庭富裕程度的不同，会让他们在同处一个屋檐下的时候，不经意间产生校园欺凌现象。“我曾经遇到一个案例。一个宿舍4个孩子，有一个孩子来自农村，家里经济状况不好，其他三个孩子来自城市，很有优越感。后来，三个城市的孩子孤立农村孩子，有时甚至会欺负他。结果，那个被孤立的孩子形成报复心理……”
在宋永忠看来，宿舍中的3个男孩，在一定程度上形成对另一个同学的隐形欺凌。
他认为，家庭教育的缺失，有时也会间接造成校园欺凌的产生。“现在有不少留守儿童，在学校受欺负了，回到家中也无人倾诉。”他说，校园欺凌有时很难界定，孩子们心智尚未成熟，难以判断是非，有时只是因为好奇，但如果忽视，也会演变成校园欺凌。他建议，老师们在加强责任感的同时，家庭教育也不能缺位。
政协委员高抒：
应对青少年心理问题进行针对性指导
对于“校园欺凌”这个话题，全国政协委员、南京大学地理与海洋科学学院教授高抒的态度非常明确：“这是绝对不允许的，同学之间的团结友爱很重要的，出了校门之后最亲密的就是同学了，这种欺凌十分不可思议，更是不应该存在。”
那么如何遏制校园欺凌的行为呢？高抒认为，首先学校方面要有纪律，出了问题要加以严惩，另一方面疏导也很重要，现在社会和过去不一样，很多学生都有这样那样的心理问题，这种心理问题一旦爆发出来就是很大的问题。因此无论是学校还是家庭，都要对孩子的心理问题进行针对性的指导。
人大代表刘玲：
应加快完善未成年人保护法
全国人大代表、江苏瑞信律师事务所主任刘玲注意到，近几年有关校园欺凌的事件明显增多。
分析原因，刘玲认为，这是一个社会问题，与家庭关系、网络暴力、学校管理等都有一定关系。她建议，在现有的《未成年人保护法》里，可以增加这方面内容，完善对未成年人的保护。比如赋予学校一定责任，对有欺凌、霸凌现象的孩子，或处于犯罪边缘的孩子建立档案制度或报告制度。通过档案制度，学校需要对这些孩子给予特殊关注，比如给予更多学习或生活上的关爱。
现代快报记者了解到，针对校园欺凌事件防范和治理机制存在的上述问题，民革中央妇女和青年工作委员会办公室建议，将校园欺凌防范作为教学要求的必要课程，内容和宗旨应包括人文情怀教育、法制教育、心理健康教育、安全防护教育等。同时，还应建立家校合作制度，增强家长亲子教育的能力等。
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