南通六校名师同课异构三十六中

◎文/图 徐州日报记者 陆铭

2016年11月17日上午，来自南通六所学校的名师和三十六中的骨干教师进行了一次“同课异构”大PK。此次活动吸引我市200多名教师现场观摩，省、市教育专家现场评课。市教育局局长张德超也来到现场，观摩了课堂并与省、市专家进行座谈交流。

夫子云集三十六中

11月17日上午，南通6所中学的名师代表来到徐州市三十六中，他们在这里与这所学校的骨干教师进行“同课异构”。

来自南通的六位名师是高中数学老师金卫国，高中化学老师张而立，高中生物老师朱迪，高中政治老师成洁，初中英语老师张建，初中化学老师李春亮，他们分别来自南通大学附属中学、海安中学、南通田家炳中学、启秀中学、南通一中以及南通第一初级中学。

徐州市三十六中派出的骨干教师分别是陈高翔、李欣、刘晓慧、周婷、孙鑫、王永臻。

在同课异构的讲台上，两地老师各显其能，各展风采。他们用活泼的互动、巧妙的引导让学生们参与到课堂活动中来，并在活动中领会进而掌握学习知识；在教室的后排甚至教室外，或坐或站着众多观摩老师，他们全神贯注地听并认真地做着记录。

开课老师纷纷表示，这种活动通过对同样内容采取不同教法，成功地为两地教师提供了一个面对面学习交流的机会，大家在一起探讨教学的艺术，交流彼此教学的经验，更容易看到自己的不足，也更容易学到同仁的教学优点。

此次同课异构还得到了徐州市教研室、江苏省教研室以及江苏师范大学等多个专家团队的支持。课后，专家们对两地老师的课堂进行了精辟的评析，字字珠玑。

“我们真的有向南通学习的地方！”

——段作章：江苏师范大学基础教育处主任

一节课虽然内容一样，但是对教材的解读以及对国家课程标准的理解，每个学校乃至每个老师都是不一样的。为什么不同的学校、不同的老师会教出不同的特点，有不同的水准？这就是老师对课标和教材解读的程度不同。今天的同课异构，就是南通和徐州教师在教学理念上、教学设计上、教法处理上的不同呈现。

两位老师对教材内容的理解和处理都很有深度，而且从方案设计来讲，是有很多共性的。譬如，都体现了目标导学的意识，两位老师一个设计了三个目标，一个设计了四个目标，差别不大。过去我们叫教学目标，指的是老师的师本，老师想怎么教？是让学生如何去做。今天两位老师设计的都叫学习目标，这就是学习南通的结果。南通早就叫学习目标了。为什么叫学习目标？教学的主体是学生，最后达到的目标是学生要达到一个什么结果。从这一点来讲，徐州这两年学得有点像了，至少首先是目标导学，即引导学生学。导学不是给别人看的，是一定要落实到后续教学各个环节的，包括最后的作业测评，要纵贯教学全程。课堂教学要摆脱老师主讲到底、灌输知识的传统，活动是学生在活动，课堂是学生的课堂。南通教学之所以好，是因为学生在执行活动。今天三十六中的老师展现了徐州课堂教学的“学讲方式”，课堂上让学生通过参与活动掌握知识，完成了学习任务，取得了很好的效果。

还有一个关键环节就是测评，长期以来，我们都觉得测评不重要，随便给学生找个习题做做就可以了。其实测评很重要，徐州的学生考不过南通，很大的一个原因就是我们做题做得不好。徐州学生做的题量不少，但是质量如何？为什么做这个题？想干什么？想达到什么结果？这些问题我们老师考虑得少，对题目本身没有严谨认真的筛选和设计，导致最后的结果不行。徐州的孩子累得不轻，却考不过苏南，这就是过程训练的质量不一样。测评环节，三十六中的老师做得不错。

学南通不是口号，要实实在在地学，就从这两节课讲，我们真的有向南通学习的地方。我们徐州的老师盯住的是提高学习成绩，一定要把成绩提上去，考试考好了大家都光荣，瞄准的就是考试。但是南通老师的课有双提升的理念，他不光盯知识，还有实验探究。南通老师的课上设计一个实验探究，起到过渡性的作用，活动意识非常清楚。探究什么？要让学生经历探究的过程，养成一种发现问题、分析问题的探究能力，这就是我们2018年以后高中课程改革的新导向，以及核心素养的新要求。老师的眼睛只有盯住学生的核心素养，提高素养了，才有可能真实地提高成绩，这一点徐州还有差距。也许有很多老师会说，我拼命地教知识都考不好，你还让我教素养、搞素质教育，这不是浪费时间吗？其实不是这样的，磨刀不误砍柴工，南通已经走出这个路子。

南通老师教学很扎实，他们的课堂都很务实。这堂课，同样是一个知识点，他们从这个知识点生发的东西要比我们多，更加细腻。一个知识点，我们讲两个点，他们能生发出五个点，而且就这个点还补充一些资料。这堂课，南通老师设计了三个活动，其中两个活动是补充资料的，拓展了课堂资源，而徐州的老师没有做到。这就是南通老师的拓展意识，有时候无心插柳柳成荫，考试的时候没有哪个专家命题就考书本的，你教的是书本，你都会了我考你什么呢？就考你围绕核心知识点而拓展的内容。所以拓展能拓宽知识面，也对学生的考试有帮助的。

总体来讲，南通老师教学研究的精神值得我们学习，教学扎实的态度和做法值得我们学习，我们的教学要真正落到素质和升学水平“双提升”上。

“学南通的同时不要把自己的风格丢失了！”

——吴举宏：江苏省教研室生物教研员

这次活动有效地推进了徐州“学讲计划”，更重要的是，提升了教师的专业素质。“同课异构”这样的教学方法目前在基础教育来讲是非常重要的，因为中小学教师的根基在课堂，中小学教师和大学理论研究专家的任务是不一样的，其使命是奉献优质课堂。所以，我觉得这次活动把“学南通、促学讲”真正落实到了实处。这种活动可以进一步推广。

今天观摩了课堂，我特别想说，徐州有徐州的本土文化，徐州有徐州的风格，我们在学南通的同时，千万不要把自己的、很有风格的东西丢失了。因此，“学南通、促学讲”应该是两个方面结合，既要借鉴南通非常好的做法，同时也要继承徐州基础教育尤其我们各自学校的特色，把这两个方面结合在一起，我觉得可能更有成效。

今天三十六中刘晓慧老师的课，我觉得体现了徐州“学讲计划”的精神，尤其在学生活动的设计方面做了大量探索，更对学习目标的达成起到了很好的作用。对于南通朱迪老师的课，徐州老师要学她对于理性思维的教学方法和对知识点的落实，在这方面徐州还需要进一步加强。两位老师风格不同，刘晓慧老师很年轻，因此她的课堂教学难免有些青涩，这是很正常的。朱迪老师执教了20多年，因此她的教学风格非常沉稳，教学处理非常细腻，尤其对学生思维能力的培养以及有关考点的认识更有过人之处。本次活动起到了很好的教学互动作用，尤其是很多老师借助这个平台深度参与，应该都有收益。

■声音

借助“互联网+”实现优质教育资源共享

徐州市教育局有关负责人在接受记者采访时表示，“基础教育全面学南通”是市委常委会2016年工作要点和市委深改组2016年工作要点，也是2016年度徐州市委创新成果奖立项项目。工作启动以来，各地教育部门以高度的政治责任感，办好人民满意教育的使命感，高度重视学南通工作，抢抓发展机遇，积极主动对接南通，认真学习先进经验，开展丰富多彩的学习活动，创新各种学习提升举措，形成了系统内部浓厚的学习氛围，使得学南通工作开局良好，初见成效。

学南通工作开展以来，我市举办“同课异构”、备考讲座、专题沙龙、校长论坛等各种教研活动30多次，参加的校干教师4000多人，大大调动了教师的教学热情，不断提升教师队伍专业水平，形成了“学名师、学教法、学管理”的浓厚氛围。同时，在教育学南通活动中，在学习借鉴南通优秀教法的基础上，我市把“学讲计划”引向纵深，不断推动课改水平提档升级。把在交流中学习到的南通教育先进经验，固化为教育学南通的优秀成果，推介到基层学校和一线课堂，让更多的人分享到交流成果，从交流成果中受益提高，为促进区域教育质量提升作出更好的价值贡献。

2017年，我市教育学南通工作将围绕“深入推进，深化交流，全面合作，资源共享”的思路，以教育学南通专题网站为平台，以两地互派校干教师跟岗交流为主要途径，以推进课改实验学校和实验区建设为抓手，提升学校精细化管理水平，增强教科研指导力度，强化良好教育生态氛围营造，持续用力，久久为功，努力实现素质和升学水平双提升目标。

同时，我市会继续组织两地“同课异构”、网络教研、访课慕课、校长论坛等教研活动，围绕“深度学习”、“核心素养”等前沿课题开展两地教科研合作，增强网络教研辐射面，力争两地对口合作学校全部实施统一网络教研，并利用信息化技术实现优质教育资源共享。