徐州市三十五中：要让孩子当凌绝顶迎风啸

豪情盈胸，当凌绝顶迎风啸；责任在肩，誓留无悔于明天。

这是徐州市三十五中高三年级组墙上最显眼位置张贴的一句话，22个字，表明了以校长王冀宁为代表的三十五中全体教职工希望学生“辉煌人生起于今日”的态度。

这不仅是一种态度，更是一种担当，为了孩子们能够实现远大抱负并铸就辉煌人生，他们拿出了自揭短板的勇气并全力以赴地努力着。

刀刃向内自揭短板 让教学“短板”变“样板”

“工欲善其事,必先利其器。器者，教育教学水平也。”校长王冀宁曾用《论语·卫灵公》中的一句话表明教育教学水平提升的重要性。

如今，徐州市三十五中有一个共识，那就是凡是有利于教育教学质量提升的，都要无条件落实，譬如刀刃向内自揭短板，进而为短板补齐让“短板”变“样板”，以此不断提升教育教学水平。

为了自揭短板，三十五中开展校内教学视导工作，并成立了专门的视导领导小组，学校的每一位教学负责人、骨干、名教师每周都有视导任务。以教学副校长杨洋、教务主任尚春侠为例，他们在视导期间每天至少要听一节课。

“视导的目的何在？说白了就是挑刺和找茬。我们的老师都很有能力，但是保不齐在个别地方还有待提升，5个手指头伸出来还有长有短呢。我们作为视导人员，必须跟课到课堂，听课到课堂，这样才能发现问题并及时提出整改意见。”

杨校长介绍，课堂发现的问题很快就会被汇总到视导领导小组，大家集体商榷出最精准的解决方案后，又会立即反馈给老师并敦促尽快落实到教育教学中。

如果说教学视导是三十五中提升教育教学水平的内力，那么在市教育局督导时主动露短则是该校提升教育教学水平所借助的外力。激发内力，用好外力，他们要形成提升教育教学水平的合力。

市教育局督导面向全市，当督导组专家受邀来到徐州市三十五中时，接受督导的老师绝对不会是该校的精英、骨干，绝对会是他们的新生代们。

“成熟的、骨干的教师我们会往后排，年轻的、还需要进一步提高的教师则是督导的主要对象。我们就是要借助教育局督导专家的外力，帮助我们学校的年轻老师发现问题并整改，这样才能帮助他们尽快成熟起来，尽快成为学校教育教学骨干。”

杨洋告诉记者，徐州市三十五中形成合力提升教育教学质量已经有两年时间，两年来一大批中青年教师挑起了教学大梁，譬如上届高三本届高一的刘岩和赵亚飞老师，又譬如正带着孩子们冲刺高考的董飞、吴德帅和胡慧老师，他们的平均年龄才30岁多一点。

教学“短板”变“样板” 如今的骨干教师感触颇深

董飞，33岁，教龄9年，三十五中高三（5）班班主任，合力受益者之一。

“在一次教学视导课上，听课的教学负责人课后问我，学生的试卷我是否做过？是什么时候做的？”董飞表示，被问及这两个问题时，他心里真没当回事，自信地回答：“学生的试卷我肯定做过，而且一定是在学生做之前就做好了的，不然怎么讲试卷？”

没想到董飞的自信被视导的教学负责人当场指出“短板”——

“提前做试卷可以不受时间限制，一天、两天甚至一周都行，只要在试卷发到学生手里之前做完就可以了。虽然说这也是不打无准备之战，但感受不到考试现场的紧迫性，不能掌握做题的时间分配。如果现场和学生一起做，是不是能够更好地掌握学生考试时的心态？”

找感觉！找学生考试时的感觉！考场如战场，只有感同身受才能精准把脉！

董飞用“细思极恐”来形容曾经的短板，用“醍醐灌顶”来形容那次的受益。

如今，三十五中的试卷是老师和学生同步做的。

三十五中高三年级有4个实验班，吴德帅是高三实验（6）班班主任，受益于督导。

曾经，老师们改试卷是一人改一部分，这样能够最大程度提升批改效率。但是在一次教学督导后，吴德帅开始和同年级的老师尝试着每人都改全部。“这样改，老师们是辛苦一些，但是可以通盘了解学生对知识点的掌握情况，并在此基础上形成大数据，找到问题的集中点，再有的放矢进行解决。”

吴德帅举了个例子，通盘了解学生的考试成绩并形成大数据后，发现有的班的学生在某道题上错误率较高。因为孩子的水平都差不多，所以问题肯定出在老师身上。既然老师出现了问题，那么大家就帮着他一起解决。

“我们高三数学年级组有个微信群，平时都在群里进行教学沟通，所以发现有问题后，会第一时间在群里发布，并献计献策提出改进意见。不仅如此，我们还形成合力，攻坚解题思路，让一题多解，让学生掌握最简洁的思路。”

翻看那个微信群，记者发现聊天记录最晚的时间是23时17分。

回味吴德帅的话，记者忽然想起一句经典解说词：他不是一个人在战斗！

砥砺前行推出“个性化辅导” 老师们为给学生补短板也是蛮拼的

从2008年起，徐州市三十五中针对该校高三学生推出了“个性化辅导”教学环节。

为什么要推出“个性化辅导”教学环节？效果如何？

“我们的孩子不是最拔尖的，很多有能力冲刺一本线但没有绝对把握，所以必须均衡发展，每一科都不能出现偏科，不能拖冲刺的后腿。不像那些特别优秀的孩子，偏科一门没事，因为其他科特别好，特别能拿分。”

“当我们的孩子出现了偏科怎么办？那就需要老师顶上去，学生缺什么老师补什么，针对性极强地为学生补齐短板。有时候是一对一地补，最多是一对四、五个地补，必须全力以赴帮助孩子各科都在均分以上。”

教龄30年、带过10届高三毕业班、高三英语教研组组长王建平老师看上去弱弱的，尤其她用“我们的孩子”来形容该校的学生时，更能显现女性的柔弱。但是当她说出“必须全力以赴帮助孩子各科都在均分以上”的话语时，展现的却是“为师则刚”的力量。

“个性化辅导”10年，王建平如斯帮助了百余个孩子，帮助他们成功叩开高等学府的大门。

在徐州市三十五中，有很多个王建平，他们都在“必须全力以赴帮助孩子各科都在均分以上”的道路上努力行进着。

孩子们也很争气，他们知道老师们在努力，所以也在努力着，努力地像海绵吸水一样汲取知识的养分。

徐州市三十五中“个性化辅导”的时间是每天晚上的6：20—7：20，但是好学的孩子们已经等不及了，他们提前就到老师跟前报到。4月29日下午5点30分不到，记者发现高三语文老师祁妍婕、张玉峰、数学老师葛志元、胡传辉的办公桌前已经分别围坐了多个“吃小灶”的学生。

“孩子们只要愿意学，我们再苦再累都值得。孩子们不仅会将‘个性化辅导’的时间提前，还会将时间拖后呢，我们晚上9点多回家是常事。”王建平告诉记者，虽然很辛苦，但是很欣慰。

虽然很辛苦，但是很欣慰。这，或许就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育奉献精神吧。

励精图治共同求索 三十五中终于完美绽放

一个人遇到好老师是人生的幸运。

高三（7）班学生周姝函是这样描述她的人生幸运的——

进入高三后，学校开展了个性化辅导，我从中受益良多，不同于平时课堂上老师“一对多”的讲课，个性化辅导更加有针对性，更能因材施教。

就我个人而言，个性化辅导不仅提高了学习效率，还增加了和老师的交流、互动。在和老师的交流、互动中，不仅解决了某个知识点的疑难，还了解了自己学习方法的优劣、应试时应该注意的问题以及一些学习心态上的调整等。

我用“豁然开朗”来形容我的幸运。

豁然开朗啥意思？是“对百思不得其解的事突然开阔思路并明白其中奥秘”的意思。

老师励精图治，学生豁然开朗，徐州市三十五中，一所有着71年建校史、几经风雨变换却始终坚守教育使命的完中，终于发出了自己的声音。

从2011年到2018年，徐州市三十五中全体教职员工在王冀宁校长带领下，以校为家，坚守使命；以师为基，注重实践；以生为本，树立正确的学生观，帮助每个孩子做最好的自己；以质兴校，不断提高学校核心竞争力。

7年间，面对高中生源中考全市均分排名只能在3000名左右徘徊的窘状，他们不抱怨、不气馁、不放弃，不断突破生源质量瓶颈，突破自己创造的成绩站上一个又一个高点，书写着徐州基础教育和高考质量的神话。

2014年，一本上线人数仅低于一中、三中。

2016年高考语数外三科发展评价全市第一，高考质量考核一等奖第一名。

2017年一本上线人数、一本上线率、本科上线率均居徐州市高中学校第四名。

2018年高考，徐州市三十五中捷报频传——高考一本达线率17.5%，仅次于一中、侯集中学、三中位居市区第四位。本科达线率88.3%，仅低于徐州一中雄居市区高中第二位，高出徐州市本科达线率20个百分点，高出江苏省平均水平，文化类本科达线率93%；一本进步率和本科进步率均居徐州市第一位。35中2018年小高考成绩也非常突出：高二学业水平测试必修（俗称小高考）六科一次性通过率98.4%，仅次于徐州一中位居市区高中第二位。

2019年爱学智慧平台的进一步推广使用，使教学更高效更精准；量身定制的个性化辅导，使学生个性化的学习需要得到最大满足；“大课堂 快节奏 高效率”的课堂模式在全校各年级的改进和推广，使课程规划更合理，课时安排更高效……他们只用实力做教育，不断用努力坚实徐州基础教育的承载力、助力徐州基础教育的影响力、持续锻造徐州基础教育的服务力……

励精图治共同求索，三十五中终于完美绽放。

文/徐州日报全媒体记者 陆铭

图/徐州日报全媒体记者 孙井贤