徐师一附小使孩子们“适性扬才”

  ◎徐报融媒记者 刘苏

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”

  正是出于这样的思考，近年来，徐师一附小以学生发展为本，秉承“打下宽厚的生长点，练就做人的基本功”的办学理念，努力为每一位学生提供适合的教育，探索出一套理念先进、特色鲜明、卓有成效的育人路径，最终实现“适性扬才，由学而能”的教育目标。学校的成功探索，值得参考借鉴。

  走进徐师一附小，引起记者极大关注的，就是教学楼体上醒目的大字“人人 .时时 . 处处 try一下”，彰显着学校传承了二十多年的“ try一下”办学特色，传达着学校尊重孩子天性、发展学生个性特长的价值追求，为探索适合的教育路径打下了坚实的基础，这所学校也因此而显得格外与众不同。

  三大课程体系真正实现“适性扬才”

  当前，面向全体学生、促使学生全面发展和主动发展等全新的教育思想，日益深入人心，并体现在学校的教学行为和教学过程中。在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，“因材施教”这一古老的教学原则，重新受到了人们的关注。

  徐师一附小在“自主学习，先试后导”这一教学模式的探索中，梳理出了富有特色的“适合教育”体系：基础性课程+发展性课程+个性化课程。也是附小人才培养模式之一。

  基础性课程是指国家课程，重在培养学生的基础学力，是学生全面发展的根基与立足点。

  发展性课程即兴趣课程、拓展课程、活动课程。徐师一附小根据不同年级、不同学生的需要，结合教师自身的优势，激励教师不断整合开发课程资源，开设多元的选修课。目前，学校已开设了剪舞丹青、创意衍纸、鲨鱼公园、趣味体适能、黑白世界、创想美课、无人机、基础素描等近40门选修课程，涉及人文、自然、科学、综合实践、体育艺术等领域。

  “通常天赋与兴趣有关，也是你喜欢做的事。因为有某项天赋，让你有机会做得比别人好，成就感加上兴趣，正向循环让你愿意投入更多的时间而不觉得累，这在心理学上被称为心流。”徐师一附小副校长黄晓迪表示，发展性课程让附小学生“适性扬才”。

  个性化课程就是在教学中，根据不同学生的认知水平、学习能力、自身素质，设计多种学习方式，满足学生个性学习的需求，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习内驱力，树立学习自信心，从而促进学生全面发展。

  如针对预习，徐师一附小力求改变“任务统一、题目统一”的传统预习做法，提供数字化学习平台，为学生的预习搭建框架，给予多样导向，如观摩微课、查阅工具书、调查访问、练习朗读、上传音视频、思考质疑……尊重学生选择，助力个性化学习。

  作业形式更加体现个性化学习的无限创作力：如观察式作业、观看式作业、表演式作业、探究询证式作业、口头表述式作业等。“允许学生根据自己的兴趣、意愿，基于自己的学力水平自选作业，同时鼓励学生尝试选择高于自己能力或提升短板的作业，在更高层次上挑战自我，步入最近发展区。”刘德梅副校长如是说。

  2020年附小的寒假作业就充分体现了“个性化”。三年级学生通过拜年、购物、新闻、采访等形式开展项目化学习，探索“为什么除夕是中国人最重要的传统节日”；四年级研究太阳，太阳作为古人的图腾到底有什么样的意义，并研究日晷是如何利用太阳的投影方向来测定并划分时刻的；五年级研究运河文化，从徐州穿城而过的大运河，从古至今给城市历史和人民的生活带来怎样的影响；六年级研究龙马精神，在中国传统文化中，哪些人事物体现了“龙马精神”……

  “基础性课程、发展性课程、个性化课程”相辅相成，为学生的学习提供多种选择，充分满足不同层次学生的需要，为真正实现“因材施教”奠定坚实的基础，是学生达到“由学而能”的必要路径。

  创新教育教学理念让学生“由学而能”

  “try一下”是附小人才培养的重要理念，是附小积淀了20年的学校精神文化。在“适性扬才，由学而能”的教育目标指引下，将育人理念提炼为“E-try”。

  “try”涵盖了“试、尝试、努力做”等中文含义，“E”指“Everyone”（每人）、“Everywhere”（每处）“Every time”（每时），“E-try”则指“人人”都能try，“处处”都能try，“时时”都能try。“‘E-try’呈现的适合教育的愿景是‘人人有天赋、处处可学习、时时有进步’，强调要为学生提供民主的氛围，营造良好的教育生态，赋予学生选择的权利、尝试的可能。”徐师一附小集团校长叶斌说，“要做到适合的教育，一是选择，二是尝试。如果缺乏尝试，就不是真正的选择，只停留在‘适应’层面，达不到真正的适合。”

  在附小课堂，“E-try”得到了充分落实。前不久，五年级的一节综合实践活动课上，学生们分组讨论有关端午节的活动方案。在执教者张薇老师的预设中，孩子们无外乎会在端午节包一些粽子、缝一些香囊，但有一组同学拿出来的方案却是：让外国人了解端午节。目的是要在世界上宣传中国传统节日，扩大端午节的影响。让每一个外国人知道“端午节是中国的”！虽然，这要比包粽子、缝香囊难很多，孩子们还是决定尝试一下。他们结合本小组组员有擅长绘画和爱好英语的同学，最终决定绘制有关端午节的英文绘本。“这种由适应扬才生发的创造力真让人倍感惊喜。鼓励学生尝试、选择、再尝试、再选择，找到适应的教育，再鼓励学生跨越适应，勇于挑战自我，走向更主动、更积极的适合。”李楠主任介绍说。教师能够亲切鼓励同学们自主选择自己擅长的领域，积极尝试，大胆创新。学生们团结互助，亦各展所长：善画画的画画，善写作的负责配文，英语好的负责翻译，想尝试的大胆挑战当众演讲，需要支持的主动寻求老师的帮助……附小的“E-try”是学生们提升综合素养的绝佳路径。

  这样的课堂生动、有趣，每个学生的天赋都得到了充分的发挥，潜力得到激活。徐师一附小全体老师本着对课堂的创新实践以及对教学质量与效益的不懈追求，在传承与创新中构建了独具附小特色的素质教育课堂，将课堂打造的生动、有趣。系于教者之心，展于学者之行，使学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生思维的集散地和创造力的发源地。

  “E-try”教学理念立足于学生的自主发展、着眼于学生的个性差异、植根于学生的内在需求、追求学生的和谐发展。附小的课堂是一种更加自主、更加开放、更加多元的现代化大课堂。它关注学生的生活世界，打通了学生书本世界与生活世界之间的界限；它关注学生的生命价值，给学生提供了更广阔的主动探索、自主支配的时空；它关注学生的学习方式，增加了师生之间多维有效的互动。

  “激趣、融趣、冶趣，主动、互动、灵动”之间，彰显的是教师构思课堂、激活课堂的智慧，展现的是学生趋向课堂、融于课堂的才能。

  赫尔巴特曾说：“教育的起点是个体人的个性，探讨‘适合的教育’，回归教育初心，顺应学生天性，激活学生个性，通过差异化教育，让每一个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，它是当前教育的发展趋势和必然选择。”正是有了这种对于教育本质的更深层次的思考，才有了个性十足、魅力无限的附小教育！