徐州市星光小学荣盛城分校努力构建新教育理念下灵动高效的数学课堂

 黄淮网 朱永新教授说过：让教育者“过一种幸福完整的教育生活”，那么，我们有责任让学生“过一种幸福完整的学习生活”。课堂是每个教师和学生梦想起航的地方。在小学数学教学中，如何达成灵动的数学课堂?如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，徐州市星光小学荣盛城分校的老师们做了大胆的尝试。

 一、融洽师生关系，创建愉悦课堂

 罗杰斯说：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在数学课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应。

 马畅临老师执教《策略问题——抢老K》一课是从扑克牌入手，选择两个小游戏，让学生在游戏中体会数学的乐趣，感悟数学的规律，学会思辨地看待问题与事物。以学生的个体为游戏主体，以同桌两人之间进行互动与竞争性质的博弈为展开过程，使学生在游戏与实践操作中，学合认识问题、理解问题、分析问题并进而掌握解决问题的策略，发现游戏中蕴含的规律，并推想游戏的过程(游戏过程的思维演绎)，培养合情推理能力，发展数学思维。

 两个数学小游戏符合学生的年龄特征，所以学生在学习时兴趣高涨，在游戏中体会到了学习的乐趣。马老师课堂上融洽的师生关系创造了和谐的课堂气氛，“良言一句三冬暖”，老师对学生的赞美、宽容和幽默，促进了师生合作，教学相长。

 张文老师执教三年级上册《认识一个物体的几分之一》。从学生已有的认知基础和生活经验出发。为了让学生更丰富的建立1/2的表象，张老师在此基础上又设计了再折不同图形的二分之一，通过对比，让学生感受虽然折法不同、涂色的形状形不同，但是只要把一个平面图形或者是物体，平均分成两份，每份就是它的二分之一。

 学生在自主探究认识四分之一时，水到渠成。在教学比较大小时，张老师没有让学生直接观察，而是请同桌两人先是对比自己手中的圆片，发现大小是相同的，然后提问“你还想折出这张圆片的几分之一并涂色表示”，这一开放性的问题并放手给孩子，激发了孩子的思维开放性。使学生进一步掌握分数的意义的同时，发现了比较分数大小的方法，培养了学生的主体意识和探索精神，发展了学生的数学思维。

 张老师在课堂上做学生的知心朋友，以一颗宽容的心去理解、体谅学生在课上的不足，让我们发现，老师的宽容是增进师生感情的催化齐，是使学生“亲其师，信其道”的“一味良药”。

 二、精心设计教学环节，打造智慧课堂

 建构主义认为：知识并不能简单传授给学生，而应该由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以构建。在教学过程中，学生有自主探究的空间，他们便可以大胆实践，经过自己的思索、理解才深刻。因此课学教学中，教师精心设计每个教学环节，尤为重要。

 杨堃老师执教五年级上册《用字母表示数》一课。将数学游戏贯穿于整个教学过程中，通过数学游戏培养学生对数学浓厚的兴趣和探索未知问题的强烈好奇心，兴趣和好奇心为学习数学和探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，让数学学习成为了一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。

 将《数青蛙》儿歌一分为二的教学设计，既符合小学生的思维水平，又有效地降低了认知难度。再现了儿歌的魅力，符合小学生的学习心理特点，增强了学生探求新知的欲望。完整的儿歌放在练习中，既提升了高度，帮助学生构建完整的数学模型，又激发了学生运用新知，巩固内化的动力，同时使整个教学设计首尾呼应，完整有序。

 张雪老师执教二年级上册《5的乘法口诀》一课，分层练习环节，在玩中学。练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。

 在练习的设计中，考虑到二年级儿童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。练习分3个层次:(1)针对性练习。(2)基本性练习。(3)拓展性综合练习。

 分别运用了“小青蛙跳远”,“看图列式，(区分加法与乘法求一共的区别)”“生活中的数学”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

 张晓晓老师执教二年级上册《线段的初步认识》。为了让学生对线段有一个系统的认识，张老师对课堂环节进行了精心的设计，通过观察、操作、比较和交流等活动，初步感知线段的基本特征。

 接着让学生在找线段、折线段、画线段的过程中，进一步完善对线段的认识。让我们看到，老师不是知识的灌输者，而是学生自主学习的辅导者、协作学习的组织者、信息资源的帮助者、意义建构的促进者。

 同时，张老师充分重视学生在课堂中的主体地位，把课堂交给孩子，让其主动地思考探索。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”我们想，一节重要的每一锤都应讲究艺术，使学生情趣盎然，激起他们强烈的求知欲。

 高效课堂是一种模式更是一种理念。在追寻高效课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。要真正做到理念转化为行为，就要让我们把新的理念带进课堂，优化学生的学习过程，还他们一个愉快的学习空间，给他们一个自由发展的蓝天。

文、图/由徐州市星光小学荣盛城分校提供