去年11月，北京市教委印发了《北京市基础教育部分学科教学改进意见的通知》，其中“小学阶段禁止统考统测”成为社会广泛关注的焦点。眼下正在进行的小学期末考试，是取消统测后的首个学校自主安排期末考试，没有了全市范围内的学业监测考试，各个学校会如何考？北京青年报记者日前进行了探访——
一年一度的期末考试正在如火如荼进行，北青报记者发现，在去年底北京市教委推出的小学学科改进意见中提出“取消统测考试”之后，今年小学考试中的统一大测试取消了，取而代之的是学校自主考试。朝阳区白家庄小学、东城区景泰小学、海淀区清华附小等小学还彻底取消了原先百分制的考试试卷，选择采用“优、良、中、待合格”这样的等级评价方式来完成期末考试。
取消百分制改为“等级评价+评语”
今年的期末考试中，朝阳区白家庄小学率先采用了一套期末阅卷智能评价系统。白家庄小学梁主任介绍，这套智能评价系统完全实现了电子化阅卷，老师只需要填入相关的数据，系统就会自动生成学生期末成绩，而这个成绩不是百分制，是“优、良、合格、待合格”四个等级。
“比如语文考试，不是简单的一张试卷，而是将语文的能力分解为朗读、书写、背诵古诗、积累阅读等20多个数据，老师在与孩子交流中，根据相应的数据进行打分，最后输入系统后，系统会自动生成孩子的期末成绩。”梁主任表示，这种评测系统一方面可以对孩子的知识掌握情况进行细致化了解，另一方面也不唯分数论孩子，“很难说，一个86分与一个85分之间会有多大差别，所以我们采用等级评价方式。”
无独有偶，今年，中关村二小的一、二年级语文科目，改为五大模块小测评，包括听说读写背，最终成绩也不再打分，只评小星星，“比如背个古诗，老师给你打星，背得好点四颗星，差一点三颗星。最后会把五个模块的测评结果订在一起，并且会在评价过程中加注老师的评语，这样也能让家长们更清楚地了解孩子在语文学习各方面的情况。”
学生平日错题整理能力引入期末考试
今年，东城区史家小学将期末考试划分为成长记录尺、个人成长树、创意展示台三个部分。其中，最大的亮点就是平日的课堂表现也作为期末考试的一部分。史家小学副校长陈凤伟表示，期末考试的三个部分分别对应的是学生的基础性评价、过程性评价和展示性评价。基础评价就是学生平日掌握知识的情况，过程性评价就是学生日常单元知识的整理能力，比如“每天做错题之后，如何梳理难点，并且改正这个错误”。
最后的展示性评价，就是学生的最后期末考试部分，学生抽取一道题，比如“《弟子规》中的一句话，进行一个故事的展示等等”。
将学生平日成绩与期末考试相结合，东城区景泰小学采取乐考的方式，在本周四举行的东城区景泰小学一、二年级期末考试中，考试场地变换成了一个大的果园，学生可以摘树上的各种水果，选择自己希望回答的试题，孩子们在一边体验果农乐趣的过程中，完成了期末考试。同时，学生期末的最终成绩还将引入平日上课表现部分，实行“A、B、C”等级式评价。
期末取消笔试 变身“游戏大闯关”
今年清华附小取消了一年级所有语、数、英科目的期末考试，改为一场有趣的“乐学嘉年华”，老师们将语、数、英小“考题”暗藏在9大闯关中，让学生们感受到一场史无前例的快乐“期末考”。9大闯关基本都是一年级学生喜爱的游戏项目，如“成双成对跳跳跳”、“串珠谁最棒”、“挑战金话筒”等。如“串珠”闯关游戏的规则是，让学生们按照自己定的规则进行串珠，然后要求清楚地讲出串珠的规则,再用英语说出珠串的颜色，介绍自己最喜欢的颜色。“设计串珠规则，这个是考验数学能力，表述串珠又是语文水平，然后再用英语讲颜色，又考验了英语”，清华附小相关负责老师表示。
海淀区万泉小学今年一至五年级的数学考试，也运用了一个新的考核方式，由于学校即将新盖一栋教学楼，学生们非常关心，所以将对教学楼的设计加入期末考，每个年级结合所学内容的不同，分设不同的“考题”，如一、二年级是利用废旧包装盒，结合所学的数学知识，随意搭建一个小模型楼；三年级由于已经学了乘法，则是结合实际，计算需要购买的桌椅数；四年级，则是结合空间与几何知识，画一画教学楼的三视图。这一有趣的考核，采用的是小组合作方式，评分也不再由老师们来评，由组与组之间，以及组员间来评。
此外，东城区灯市口小学、西总布小学也都取消了试卷考试，采取丰富多彩的乐考方式。
对话
通过交流考察孩子能力
对话人：东城区景泰小学校长陈培荣
北青报：这次考试为什么从原先的纸质考试改为了快乐考试？
陈培荣：根据市教委的减负要求，我们也在考试上进行了探索。以前那种整张卷子的考试，可能对于小学低年级的孩子来说心理压力会大一些。同时，在语文的听说读方面，纸质的考试也无法完成，所以我们这次把一、二年级的考场设计成了一个快乐的果园，让孩子在摘果子的过程中，选择考题，在活动中完成了考核。
北青报：孩子的考核只按照ABC等级打分，这与以往的百分制有很大的不同，为什么要这么设计？
陈培荣：举一个例子，比如在语文听的能力考核中，我们会让孩子听一个故事，然后根据故事问问题，在老师与孩子的交流过程中，不仅要看他是否能回答对问题，还要考核他是否能和老师流利交流。在每个等级评价过程中，都有多个项目的考核，这样，尽管采用等级的方式，也可以很好地测试出孩子的能力。
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