想到天才苗子，第一个跃入脑海的是不是“少年班”?昨日，南京大学匡亚明学院办学30周年院庆，不少当年的“少年大学生”返校祝贺。很少有人知道，匡亚明学院的前身是1985年的南大少年班，如今“少年班”全国仅剩两家，而各高校培养拔尖人才的“试验田”却并未荒芜。当日，全国各高校荣誉学院就“拔尖人才培养”主题展开交流。“少年班”探索，已延伸到“强化班”、荣誉学院的身上。
曾经的“少年班”，
老师犹如“大家长”
蒋国荣是1985级南大少年班招收的首批学生。在中科大“少年班”的影响下，当年全国有不少高校招收“少年班”。
电影《少年班》里，考入少年班的学生都被描绘成“智商爆表”的天才少年，但少年班第四届学生、哥伦比亚大学金融系终身教授王能告诉记者，现实中的少年班学生其实和普通大学生差别不大，“闲暇时打桥牌，宿舍休息时会开‘夜谈会’。在学习上，大家都比较勤奋。”王能认为，少年班“重基础”的教学模式为自己的科研和就业打下了坚实的基础。
85届少年班共招收了110名学生，每一个孩子的姓名、家庭住址和个人习惯，时任南大少年部副主任的桑志芹老师都能清楚地记得。昨天的活动现场，桑老师的手机一直没停止过。毕业生们争先恐后地向桑老师汇报自己的最新动向，俨然把老师当成了“大家长”。
“我的确像对待自己的孩子一样带着这一批学生。”桑志芹告诉记者，自己曾经到一名13岁学生的宿舍，亲手给孩子洗过被子。
少年班的“学霸”们都去了哪儿?蒋国荣说，出国留学占了大多数，当年班里60多个人当中有40多个人出国深造。尽管伴随争议，“少年班”还是造就了大批科研人才。中国科学技术大学少年班学院院长陈旸说，在少年班学院，45%学生赴欧美攻读研究生，37%在国内读研，只有9%左右选择就业。
大平台培养，
“好苗子”还需厚基础
一路伴随光环和争议，各高校纷纷停办“少年班”，南大在1991年停办“少年班”，探索多元化培养模式。1989年，南大在全国率先创办“强化班”，学生在高三学生中选拔。许多大学又掀起“强化班”热。
“进入强化班后拿到课表，大家都惊呆了，文科强化班竟然也要学物理!还是全英文授课!”1989年入学南大首届文科强化班的尹恒斌，现在是贵州省毕节市市委常委、市委统战部长。
“当时我们很不解，文科强化班按理说应该突出‘文史哲’，为什么还要学理科?工作后才发现，‘大文科’‘大理科’的通学教学理念，对于我们未来的发展的确有好处。”毕业后走上行政岗位，尹恒斌延续了学生时代的踏实作风，“举个例子，我去理工科单位检查工作时，单位的技术人员向我汇报，我就能理解他们说的是什么。”
在强化班基础上，不少高校纷纷建立荣誉学院，进行“拔尖人才”培养的探索。尽管各个学校培养人才时的侧重点不同，但是“厚”基础、大平台、重兴趣是大家共同的特点，也延续了“少年班”的一些思路。
南京大学匡亚明学院院长王炜介绍，学生进来不分专业，统一放在大理科平台、大文科平台上培养，数理化文史哲什么学科都得学，这样培养出来的学生知识面更广、基础更厚实。
自由选课，自由选专业，自由选导师。“少年班”学院把权利还给学生。对于发展方向，也给学生更多选择自由，陈旸认为，必须遵循拔尖创新人才成长的规律，减少功利、重在长远。“这好比盖房子，先打好盖大楼的基础，至于你今后想盖几层，自己决定。”
精英教育，
不能培养冷漠的人
各校培养拔尖人才的学院聚集的都是一批高智商的学生，学校配给的也是最优质的师资。在这样环境下，学生极易出现严重功利主义的倾向，学风浮躁，金钱主义盛行，学术视野短浅，不甘坐冷板凳从事基础性研究。
“大学是培养优质公民和精英人才的殿堂，而不是培养精致利己主义者的地方。”陈旸表示，应该特别强调责任与担当，要培养他们能够独立思考、具有批判思维，感恩社会，充满人文关怀，关爱弱势群体，这群人将来才能更好地服务社会，否则将得不偿失。
北京大学元培学院党委书记孙华表示，学校也关注拔尖创新人才可能缺失的重要元素。“比如我们学校强调的‘博雅’教育，博是强调多学科背景，‘雅’是指做人第一，学问第二。”此外，独立思考能力和批判精神是培养拔尖创新人才的重要元素。( 杨频萍)
来源：新华日报
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