把徐州“学讲计划”推向新高地

周铁根等领导详细了解市第一医院迁建情况。 本报记者 齐浩 摄

◎徐州日报记者 甘晓妹 通讯员 高青 张二君

9月1日，新学年的开学第一天，徐州市民主路小学、第十三中学、侯集实验小学和火花学校迎来了一批尊贵的客人。在教育部基础教育课程教材发展中心的组织下，北京师范大学著名学者裴娣娜、江苏省原教科所所长成尚荣、北京海淀区原教委副主任胡新懿，北京中关村学院校外研究中心主任吕文清等在徐州市教育局副局长李运生、教研室何振国主任等的陪同下分别走进四所学校。他们走进教室听课，与孩子和教师交流座谈，听取学校课程建设工作的汇报，了解学校课改的现状。

“今天在民主路小学，我不仅听到了两节好课，更看到‘学讲计划’已经在课程层面有了进一步的深化和发展，它完全可以走向更大的成功。”成尚荣说。

徐州市第十三中学的课改工作也得到裴娣娜教授的充分认可：“十三中在信息技术与‘学讲计划’的融合以及个性化、国际化课程建设等方面已经走在了前面，‘学讲计划’是一个‘宝贝’，有太多值得挖掘和探索的地方。”

同样，吕文清、胡新懿两位专家也给予火花学校和侯集实小高度的评价。在他们看来，这两所相对偏远的学校里，孩子们的自信、快乐、阳光就是徐州课改的最大成果。

“不一样的开学第一天给了我们更大的信心和勇气。”鼓楼区教育局副局长刘文琪激动地说。

这次活动，是2016年徐州市教育局与教育部基础教育课程教材发展中心签署共建课改实验区协议后诸多活动中的一项。徐州，在启动“学进去 讲出来”教学方式改革行动计划三年后，通过这样的合作，把具有地方特色的区域性课改推上了更高的平台，也表达了持续深化改革的决心与勇气。

直面问题：突破课改岩层

“改革，一定要警惕岩层现象。”2015年，徐州市域推进的教学改革——“学讲计划”实施两年之际的工作座谈会上，徐州教育局局长张德超语重心长地说。

“学讲计划”推进两年，经历了一些坎坷，遇到了不少困难，但也取得了出乎意料的成效。教学方式的转变使课堂不再死气沉沉，让孩子们站在了课堂的中央；师生关系的改善成为教育教学新的支点，撬动了基础教育质量的全面提升；教学改革与信息技术的融合实现了管理、教研的新常态，开启了教学改革的智慧化进程……可以说，短短两年，“学讲计划”取到的实际成果，已经远超过改革方案的最初框架。

然而，有一个人，一直保持着清醒的头脑和冷静的思考，他就是张德超。当很多人在为“学讲计划”取得的成绩欢欣鼓舞的时候，张局长一次次提醒大家。他说：“改革就像过去农村‘打井’取水，最初的时候进程会很顺利，也能很快见水，但那时的水质远远不够清冽、甘甜。一定会遇到坚硬的岩层地带，只有坚持住，把这层岩石打通，我们才能真正饮到源源不断的好水。”

在他的提醒和指导下，大家把目光和脚步转向了基层学校。2016年，市教研室组织一批特级教师、学科骨干深入78所学校。这78所学校，有徐州著名的四星级高中，也有处在边远农村只有5个班级的教学点。他们听课、访谈、问卷、查看资料，大量的数据和数据背后的故事让他们看到了课改带来的变化，也梳理了更多的问题：

“学讲去 讲出来”这一朴素的表达如何构建起更坚实丰富的理论框架？教师需要什么样的素养和能力才能胜任新的教学方式的转变？当课程的整合与教材的重构成为进一步深化改革的关键时，学校该如何提升自己的课程领导力和执行力？信息技术的融合已经成为徐州课改的特色，但怎样走下去才能让它引领我们重塑教学观和教学文化？要构建什么样的评估体系和质量检测机制才能适应教育改革的需要，保障其持续有力的推进……

一系列的问题摆在面前。怎样才能突破岩层，把徐州课改引向泉水清甜的深处？在李运生看来，除了徐州教育人自己的决心、勇气、毅力，还需要更高的平台和更多专家的引领。毕竟，教育改革，本身就是实践的科学和科学的实践，它需要义无反顾的精神，也需要正确的方向指引。就像“打井”取水，很多时候，方向比速度更重要！

专家引领：搭建课改平台

2015年起，徐州开始迎来一批批专家学者。

“我觉得徐州的‘学讲计划’，从根本上切到了新课改的核心问题。你们一定要在如何激发学生的潜能上做更深的研究。”这是2015年10月，中国教育报刊社副社长雷振海来徐参加“全国名校长”高峰会议时为“学讲计划”提出的建议。与此同时，袁振国、孟凡杰等一批专家来到徐州，走进学校，参加 “学讲论坛”，站在更全面、深刻的角度为“学讲计划”会诊、把脉，指路。

2015年12月，江苏省教育科学研究院副院长王国强等一行5人来到徐州，调研“学讲计划”。南通市政府教育督导室主任秦建荣主任在充分肯定了“学讲计划”的特点和价值后，提出“形式要服务目标。现在课堂形式上已经有了很大的改变，但到一定阶段以后还是要回过头来，教学的方式方法应该是为内容服务，为教学目的服务。”

2016年3月，教育部基础教育课程教材发展中心副主任张国华和课程教材发展中心教材处处长李斌一行来徐，听取“学讲计划”推进工作的报告，调研了解相关情况。张国华主任认为，徐州课改设计体系完整，推进有力，方向正确，值得大力打造，并一定会成为徐州教育的品牌和特色。

一次次的专家调研，一次次的“学讲”报告，徐州敞开了大门，请进来，也走出去。因为大家清楚，教育改革需要科学的规划和设计，一个大市推进的区域课改，更是关系无数家庭幸福和孩子成长的民生工程，容不得一丁点的马虎和想当然。作为徐州教育改革的设计者和实践者，李运生更清楚地知道，改革的每一步都充满艰辛，越是迈向深水区，越需要承担更大的风险与责任。但问题不是阻碍，而是台阶。来自于各个层面的思想观念的交锋、方法与模式的论争、理想与现实的碰撞，会让这场改革变得更加丰富而意蕴深远，也会引领徐州的“学讲计划”走向更高处。在这样的思想指导下，徐州市教育局一方面积极争取市委市政府的支持，一方面与课程教材发展中心深入交流、研讨，共商合作事宜。他们希望把“学讲计划”推向更高的平台，用开放、包容、多元为徐州课改创造更好的环境。

2016年6月3日，教育部基础教育课程教材发展中心与徐州市教育局共同签署了“基础教育课程改革实验区合作协议”，徐州正式成为全国11家课改实验区之一。

“在课程实施中，我们依然面临着诸多问题：教师团队的专业化发展不能适应课改的要求，课程的整体建构不能满足儿童的个性发展需要等没有得到很好地解决。现在，有幸迈上课改实验区的发展新平台，相信我们的课程改革会更具活力！”徐州市解放路小学朱晓梅校长掩饰不住自己的激动。

项目带动：探索课改路径

成为基础教育课程改革实验区，让“学讲计划”有了一个新的起点。一个个合作项目的启动为徐州课改注入了新的动力。

2016年7月初，暑期刚刚开始，来自徐州市11个县市区的100多位一把手校长已经进入了“校长课程领导力培训”。来自北京和上海两位专家的视野宏大、思考深刻、案例丰富的报告拉开了培训的大幕，但接下来创新的培训形式更让校长们感概万千。自主学习，网上平台上传学校课程改革规划；小组交流，17个学习组充分研讨碰撞；大组汇报，选择优秀案例集中展示介绍；“小鱼”介入，所有活动实现现场直播和即时分享。“紧张有序的培训让我们辜负了窗外的‘良辰美景’，却领略了教育的无限风光，放下了日常的琐碎和繁杂，却思考了学校的未来和发展。”一位校长在微信群里留言。

这只是一个开始。随着诸多项目的启动，徐州实验区也进入了新一阶段的改革快车道。“我们要组织一批一批的专家，针对徐州教育改革中的希望和要求，来进行具体指导。既要做出一个基于课程改革需要、符合徐州实际的发展规划，也要组织专家进行实践攻关，突破课程改革的一些现实问题。”教育部基础教育课程教材发展中心副主任张国华说。

课程领导力建设，把“学讲计划”从教学方式的转变推向了课程的整合和教材的重构。“学讲计划”是从教学方式的转变切入的，而教学方式的转变也带来了课堂教学生态的变化，主动、和谐的教学关系得以建构，民主、尊重为基础的师生关系逐步显现。但随之而来的诸如“教学任务完成不了”、“教材太深太难”等问题和困惑也让大家更清楚地看到，教学方式不是课改的全部，课改的成功最终要依靠每一位教师的课程实施能力与创生能力。而课程领导力与裴娣娜教授的“三力”模型——区域发展力、校长执行力、学生学习力的结合，将进一步触及课改的核心问题，全面提升教育质量。

深度学习项目，把“学讲计划”从关注“讲出来”转向关注“学进去”。“学讲方式”中的“讲出来”是一大亮点，它让学习成果“外化”，让学习态度主动，也让学生用外在的语言去规范、锻炼内在的思维，但“讲出来”的前提和目的更应该是“学进去”，如何让学习真正发生，如何让学生在教师的引领下进入有意义的学习过程并体验成功获得发展？2016年9月，20所实验学校申报了深度学习研究项目，“学讲计划”开始向学段化、学科化迈进。

教师挂职研修项目，把教师培训从间接经验的获得推送到直接的体验与经历。“课改，改到最后是教师的专业素养”，随着“学讲计划”的推进，教师素养越来越成为制约课改深化的瓶颈。问题，从来是改革的初衷与起点。在课改推进的两年多时间里，为了全面提升教师素养，各地不断创新教研形式。贾汪区的“卷入式”教研让参与活动的每一位教师都成为教研的主体、承担教研的任务；鼓楼区的“主题课堂观察式”教研让课堂教学研究从经验走向实证；泉山区的“学讲式”教研把学生学习的方式用于教师的研究活动……2016年9月，全市遴选的200余名骨干教师赴南通挂职。同时，在课程中心项目的支持下，一批骨干教师被送到北京、上海的学校跟岗研修，带去了思考，经历了蜕变，收获了智慧，分享了成果。

“在推进课改的关键期，实验区这个平台，将为徐州教育提供先进的经验、丰富的资源、开阔的视野、高屋建瓴的指导和有力的支持，这些项目成了我们的抓手。”教研室主任何振国说。

基于问题，基于现实，也基于已有的经验，“学讲计划”迈开了坚实的一步，也取得了显著的成效。同样，基于新的问题，新的现实和新的经验，“学讲计划”开辟了一个更高的平台，并把目标最终指向了师生人生意义和生命价值的实现。

辛苦，但收获着，也快乐着。这是徐州市“学讲计划”推进工作办公室的同志深入78所学校调研后对教师状态的最深印象。改革，从来不易，也难免苦痛，但正像罗曼·罗兰所说：“痛苦这把犁，一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新水源”。“学讲计划”，作为徐州区域教育改革的实践，就是一把锋锐的“犁”，它正一点点掘进，挖出新的清甜的水源。

路依然漫长，但方向正确，就尽管勇往直前。

周铁根等领导详细了解市第一医院迁建情况。 本报记者 齐浩 摄

周铁根等领导详细了解市第一医院迁建情况。 本报记者 齐浩 摄