“我想吃一个大蛋糕”，“我想天天一家人在一起吃饭”，“妈妈我只想看你一眼”……在东辛中心小学留守儿童之家的“心愿墙”上，贴满了孩子们的稚嫩心声。这些在普通孩子看来很平常的事情，对留守儿童来说却是一种奢侈的愿望。
一面是高度增长的经济、财富扩张与繁华的城市,一面是由于劳动力流动、迁移而日渐衰落的乡村社区以及无助的留守人口,飞速发展的社会所呈现出的两张截然不同的面孔,带给留守儿童的是其幼小年龄所不能承受的情感与心理伤痛,进而深刻影响到他们未来的人生轨迹。
留守儿童占75%一个人就是一个家
东辛中心小学地处市区最东南一隅，距离市中心只有20多公里的车程，孩子们的生活却是截然不同。由于附近农村外出务工人员非常多，到2016年年底，学校留守儿童达到450名，占学生总数的75%。这支庞大的留守队伍多数由祖父母、外祖父母、亲戚代为抚养，这些临时的监护人对孩子的困惑、性格、兴趣、心理过问较少，由此产生的社会问题和教育问题日益突出，“被自卑”、“被孤独”现象普遍存在，特别是因为缺少父母的关爱，他们心理上存有顾虑或障碍，表现出情绪消极、认知水平较差、内心失衡等。
小优（化名）是典型的留守儿童，母亲和爷爷奶奶相继去世，父亲在外打工，每月给她100元生活费，11岁的她独自带着3岁的弟弟生活。小优每天早早就要起来，做完家务，送弟弟上幼儿园，自己再去上学。放学后洗衣、做饭、带弟弟，还要挤出时间写作业……当同龄人还在父母的呵护下成长时，小优已经撑起了一个家。好强的小优开始并没有透露自己的家庭情况，直到一次，因为成绩好学校推荐她去参加市里的小主持人比赛，小姑娘说不想去，老师再三做工作，她才忍不住哇地哭出来：“老师，我不认识路，没有人能带我去，也没有人看我比赛，我也没有钱买比赛衣服。”小姑娘的话让在场的人红了眼眶。了解情况后，几位老师凑钱给她买了衣服，又带她去培训，陪她去比赛，最终小优是全校唯一获奖的学生。“我很开心，因为今天得奖了，而且台下有人看我比赛，为我鼓掌。”小优得奖后含着眼泪说。
“老师，你就是我的妈妈，在你身上我第一次感受到了母爱和妈妈的关怀。”这是小优写给班主任胡老师的一封信。如今，小优已经小学毕业上了初中，但她经常会回到学校看望老师，给住校的老师们提提水，打扫宿舍，做些力所能及的活。“看到孩子大冬天的连秋裤和毛衣都没穿，手上都是冻疮还给我们提水，我就想掉眼泪。”曾经的班主任胡老师提到小优一脸心疼，每次她来都会包顿饺子给她吃或是买些衣服、吃的让她带回去。
缺爱不失爱心理辅导让孩子重拾信心
蔡明莉是东辛中心小学的数学老师，大学毕业后她就在东辛中心小学任教，已经五年了。“刚来时比较困惑，觉得这里的孩子好像特别难教，和之前在其他地方实习时完全不一样。后来通过和老教师交流和查找资料，了解了情况，发现这是留守儿童特有的心理问题。为了更好地走进孩子们的内心，我就自己考了心理咨询师资格证。”蔡明莉说。
蔡明莉的班里有一个叫英英（化名）的学生，因为家庭情况特殊，特别敏感，而且和大部分留守儿童内向的性格相反，英英是一个过分外向的孩子，俗称“刺头”，经常欺负同学，扰乱课堂秩序。一次上课时，蔡明莉发现英英一直呆呆地看着窗外，走近一看，桌上一张纸上画了爸爸妈妈的小人，孩子是想父母了。蔡明莉下课后把英英带到宿舍开导了很久，后来经常找她聊天，只要有一点进步就鼓励和肯定，还让她当了数学课代表，增强自信心。果然，经过一学期的耐心开导和帮助，英英的数学成绩从28分升到了80多分，上课特别认真，从“刺头”变成了老师的小助手。
“我觉得这些孩子本身都很好，只是和父母相处太少，缺乏父爱母爱，导致心理出现问题。孩子是很敏感的，只要付出爱心和耐心，真心对他们好，他们会感觉到并慢慢转变的。”蔡明莉说。和她一样具有国家心理咨询师资质的老师，东辛中心小学一共有三名。为了切实让留守儿童感受到温暖，学校专门成立了心理辅导室，由三位老师定期和他们聊天、沟通。“下一步，我们将组建一支优秀的心理健康教育团队，鼓励更多老师考取国家级心理咨询师资质，改善学生心理环境，启发学生心智、完善人格，从而促进校园心理健康的氛围的形成。”东辛中心小学校长田卫东说。
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