徐州市第二实验幼儿园： 把自主还给孩子 让孩子自然生长

把自主还给孩子

自主入园

二实幼孩子的自主发展要从自主入园说起。每天早晨，不用家长陪伴的孩子们会自己挎着户外远足用的小水壶，背着一个小背包，愉快地走进幼儿园门厅，首先要通过晨检并大声地与礼仪小标兵们互相问好，再自信满满地走进自己的教室。别小看这一系列活动，它可是二实幼自然生长特色课程的内容之一。把水壶放到教室指定位置，背包里昨天晚上画好的一幅画是要给小伙伴分享的，爸爸妈妈的一封信是需要交给老师的、一件可以替换的备用小内衣放在自己的衣帽柜里，户外活动必备的汗巾活动前班级生活老师会帮助孩子们一一放好……所有这些，孩子们都会完成的很好，因为二实幼的生活养成训练从小班入园就已经开始了。

自主游戏

幼儿园教育要遵循“寓教育于幼儿活动之中”的原则，游戏活动贯穿于幼儿园的一日生活。采访当日，二实幼的19个班级，无论记者走进哪个班级都能见到娃娃家、汽车城、小吃店、顺丰快递、绘本阅读等不同种类的游戏区域分布其中，围坐的半圆形小椅子也已经分放在游戏的各个区角，原来幼儿园课程游戏化的今天，二实幼孩子们每天需要探究的学习任务早已以游戏的形式被分配在班级各个游戏区，“玩中学、学中乐、乐中长”的教育理念下，二实幼的孩子们每天在快乐的游戏中亲身体验、收获成长。

记者看到，一个正在“快递”游戏的中班孩子玩得差不多了，站起来走向了教室一角的一体机，点击一下屏幕，页面出现了六个区域分布图，只见孩子分别数了数每个区域的人数，用手指把自己从快递站的图片中，轻拖放入了汽车城。接下来，走进汽车城拿起一辆小汽车，开心地和其他小伙伴玩了起来……“这是我们园新近开发的幼儿自主选区特色项目”，金文园长告诉记者：“作为省课程游戏化建设单位，二实幼一直在探索幼儿园自主游戏开展的最佳途径，这种运用数字化资源进行自主选区的操作不仅让孩子们游戏兴趣大增，也培养了孩子们互联网时代的信息化素养。”

记者了解到，每周五上午是二实幼孩子的走班游戏时间，这时幼儿园的十大功能室会一改平时分别开放为同时开放，孩子们根据自己的喜好可以随意选择木工坊、陶艺吧、乐高屋、绘本馆……自主选择的功能室让孩子们在游戏中也能创意无限。

教育，应有其一定的成长规律。顺则进，逆则制。

就儿童而言，本性生长是其最基本、最重要的自然权利。

顺应天性，自然生长。二实幼，全力推进最自然教育。

自主进餐

课程游戏化建设进程中，自主进餐早已成为二实幼孩子们自主能力拓展的任务之一，从小班幼儿自己动手剥鸡蛋、中班幼儿分类摆餐具到大班幼儿的餐桌礼仪，一周下来，这些任务孩子们就已做到井然有序。自主进餐作为幼儿园中大班孩子必选的进餐能力训练，孩子们早已不陌生，左手端起餐盘，右手拿起勺子就开始为自己盛饭、盛菜，丝毫不费力气，而且自己决定吃多少，一点也不浪费……. 为此，二实幼所有餐桶全部降低高度，每班配备多套餐勺，旨在锻炼孩子们自己动手，丰衣足食。

体验合宿

走在二实幼被家长称为“天然氧吧”的操场上，蓝天白云下、绿植环绕中的孩子们正在操场上尽情游戏，好不惬意。看到每个教室门前的那一行行整齐排列的小行李箱，记者恍然大悟今天是二实幼中大班孩子合宿的日子，孩子们要离开爸爸妈妈，和幼儿园老师、小伙伴们一起度过一个有意义的夜晚，这对于孩子、老师和家长们来说都是一场考验。“合宿活动是我们二实幼前瞻项目推进过程中幼儿自主能力培养的一个特色活动，为了保证活动的顺利进行，我们园教科研部门提前一个月设计了一张表格，发放给每个家长，每天晚上按照表格提醒督促孩子们练习自己刷牙、洗脸、搽香香、洗脚、洗屁屁，表格上每一个卡通图案代表一项任务，孩子们完成一项就可以得到一颗涂满颜色的小星星，当小星星都被涂满了，合宿的日子就到了……打开合宿家长问卷调查表你可以感受到反馈回来的满满都是家长们的感激和支持……”金园长的介绍，让记者感慨万分：好有想法的园长，好尽责的二实幼教师！

“其实这个年龄段的孩子自我服务能力都具备了，只是被家长包办而无法锻炼和展现，甚至刷牙家长都会帮孩子拿着牙刷。试问一下，包办下的孩子还有什么能力？还有什么责任心和承担？大学生连衣服都不会洗的例子还少吗？”

在一连串的反问句之后，金园长用不容置疑的语气表示，要相信孩子，要放手，要尊重每一个孩子的生长。不要怕孩子会打碎碗和碟，因为只有碎过之后才知道这些物件是易碎品，才知道怎样安全拿放。

让孩子自然成长

二实幼不仅要把自主还给孩子，还要让孩子们自然成长。

自然生长理念的提出，源自于二实幼2017年6月申报成功的省前瞻性基础教育改革试验项目，自然生长包括两层含义：1.是借助大自然的资源，为幼儿创设自然的生长环境，让幼儿在自然环境中享受自然，幸福生长；2.是遵循幼儿的天性，遵照自然发展规律，让幼儿在“享受自然”的活动中获得全身心的发展。大自然赋予二实幼得天独厚的优越自然环境和人文景观，为孩子与自然的互动，为实施亲近自然教育提供了可能，而后花园彭祖园因此成为二实幼前瞻项目的科研基地。

生成课程

生成课程就是根据自然生长的理念衍生出来的活动：老师首先会在与孩子们的谈话时间寻找大家感兴趣的话题，接下来在游戏或者户外探究活动中，老师会启发孩子们搜集相关资料，这时孩子们会产生许多疑问，那么共性的问题就是老师和孩子们共同解决的问题，也就是生成课程的产生，应该说每个生成课程都会有一段有趣的故事，比如：老师发现孩子喜欢蜗牛，就会抓住这个兴趣点组织幼儿去搜集探索蜗牛吃什么？生活习性如何等各种资料，布置在教室的主题墙上，并因此会生成一节关于蜗牛的认知活动；发现孩子对影子感兴趣，就会组织孩子们一起探索影子产生的条件是什么？为什么有长有短……看到孩子们在户外大型建构活动中，对用积木搭桥很积极，立刻带孩子扩展并深入这个活题，徐州有哪些著名的桥？长江大桥是什么样的？原本只是简单的积木搭建此刻已经成为二实幼的生成课程，既激发了孩子们主动参与、主动探索和主动发现意识，又培养了一批年轻教师的随机教育敏感度，可谓一举两得。

彭祖园森林日主题活动

让孩子自然生长，七个字说起来简单，实现起来却很难。且不说“低头一族”已经有了幼儿人群，就是孩子和大自然的距离也让家长唏嘘不已。有多少陪伴是用手机、ipad完成的？又有多少成长是在影院和游乐场度过的？

“我们的幼儿园和彭祖园是园园相连，两所园合起来占地540亩的资源，足以让孩子们每天都置身于一座天然大氧吧中。”一边听着金园长的介绍一边看到阳光下，或跑或跳的孩子们发出欢快的声音，感觉一切都是那么真实和自然。

为了让孩子们充分享受大自然赋予二实幼的宝贵资源，二实幼开设了每周四的彭祖园森林日活动。幼儿园操场西北边的小角门，成了孩子们一年四季对大自然探索起步的地方：赏樱花，看动物，爬福山、寿山，在草从中捉虫子，用树枝在地上作画……二实幼的老师们精心设计的主题活动让孩子们对四季的探索更精彩：《我和春天打个招呼》是让孩子们怀着美好的探究之心，走进彭祖园，在草地上打个滚儿，感受春天的阳光照射在身上的温暖、寻找刚刚发芽的小草、叶子上爬行者的七星瓢虫、闭上眼晴倾听鸟儿的鸣叫、伙伴的笑声，春风吹过的呼呼声……《夏天的风》活动中孩子们手持做好的眼睛进入到福山寿山的丛林中，与大树结为好朋友并为树朋友贴眼睛、他们还会两两结对，一位幼儿做向导，一位幼儿戴上眼罩，在同伴引领下找到刚才的树朋友……《多彩的秋天》活动中孩子们捡拾落叶，做粘贴画，树叶拓印、制作树叶标本……从而开启孩子对有关季节变化给植物带来影响的探究；《雪孩子过冬》孩子们尝试着躺在皑皑白雪上，仰望天空，把自己想象成雪孩子感受着既渴望阳光的温暖又担心会融化成水的思虑。

“既然我们有这个自然条件，就该好好利用，孩子们进公园不再是手拉手走一走完事。这些课程都是园本课程所没有的，都是我们借‘地利’生成的。”

雨中探索

体验过雨中穿着雨衣在操场上嬉戏游乐的感觉吗？幸福的二实幼孩子们都会有这种体验，学期初孩子们就已经把雨衣雨靴带到了幼儿园放进衣帽柜里，下雨的时候也是孩子们最兴奋的时候，小班孩子雨天的踩水游戏、中班孩子雨天淡定地在网格架上攀爬，大班的孩子雨天足球进门最过瘾；最让孩子们兴奋不已的就是前不久在老师带领下，成功再现了美国自然教育家约瑟夫·可奈尔的实验：雨天穿着雨衣雨靴用听诊器聆听到大树喝水的声音……

金园长告诉记者，现在的孩子会英语、会画画、会跳舞，但离自然越来越远，探索性严重不足，即使去公园也不知道怎么玩，玩而无序，典型的自然缺失症。令人担忧的是，自然缺失症和肥胖症、孤独症的生成都是有关系的。不仅孩子，家长何尝不是如此？我们的自然生长前瞻项目中有一块研究就是体现家庭中的自然生长，通过讲座、家长会以及幼儿园公众号的宣传影响，家长们的理念也在逐渐改变，二实幼的公众号专辟一块版块叫做“家育征文”就是把家长们的自然生长育儿心得推送给大家共同分享的。

蓝图愿景

本着自然环境应贴近幼儿发展和为幼儿服务的原则，二实幼将从幼儿发展以及支持幼儿更容易亲近自然，与环境有效互动的双重需要为出发点，拟对园内外的环境进行重新划分和创设，扩大幼儿可活动草坪面积，增添草坡等自然探索区域，设置玩沙玩水互动区，扩大植物种植区和动物养殖区，增加夏季纳凉区域，美化艺术化室内公共区域，过道增加水族观察区域，国学体验区域、公共阅读环境等，有效推进二实幼“亲自然”活动的开展。

对话

记者：从教31年，您作为幼儿教育的专家，如何看待包办式的家庭教育方式？

金文：都说“我的青春我做主”，那么孩子成长的自主权是不是应该还给孩子？记住，我们家长只是陪伴者，而不是干预者，要尊重孩子们的选择，不要要求孩子什么都得听你的。面对习惯高控的家长，孩子会很痛苦的，而且这也非常不利于孩子的成长。

记者：如何成为优秀的幼儿教师？

金文：首先要有爱心，如果没有爱心，幼教工作可能都干不下去；其次，从点滴做起，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每项工作做得更好；第三，要走近孩子，更要“走进”孩子，知道孩子在想什么，才能真正培养幼儿积极主动探究、合作善思创新的素养，引导幼儿体验回归本真、幸福成长。

徐州日报全媒体记者 陆铭

通讯员 焦东辉