逐梦教育理想他们一直在路上

◎徐州日报记者 甘晓妹 周婕

2016年初，“教育学南通，水平双提升”的大幕在徐州开启，自此，徐州和南通两地在基础教育领域展开了全方位多层面的交流。在我市选派了一批青年教师和校干到南通“实地取经”的同时，来自南通名校的5名教育名师牵手徐州师生，开启了为期一个学期的互换交流。形式多样的探讨、生动活泼的课程，南通老师给徐州师生们带来一次次耳目一新的感受和启迪。把南通先进的教育理念带到徐州，为徐州基础教育的提升贡献一份力量，是这些老师最大的心愿。

骊歌响起，到了离别的时刻。在临行前的欢送会上，每一位南通老师面前都摆放着一沓厚厚的心得体会。一篇篇热情挥洒的文字恰似一个个真诚的心灵之窗，透过这些窗口，我们看到了他们在徐州的所作所为，所思所悟……

来徐交流南通教师话“教育学南通”

■结束语

求真务实是南通教育发展的基础，生态优良是南通教育持续攀升的根本保证。教育学南通，我们已迈出了坚实的步伐，但需要学习的还有很多很多，我们期待在这条路上能够俯身学习，追赶先进，积极实践，不断提升！

摄影 本报记者 仲冬竹

张尔立 南通大学附属中学学生处干事

通过一个学期的深入体验和交流，徐州的老师和学生都给我留下了深刻的印象。概括起来讲，徐州老师身上呈现出来的最大特质就是“三心”和“二意”。“三心”是指：爱心、耐心、慧心；“二意”是指“意志坚定”“意气风发”。徐州的学生乐学、会学，在思想品德、学习兴趣、身体素质等方面具有良好的品质和基础。

从本质上来说，徐州和南通两地的教育出发点是统一的，都是以学生为本，强化学科育人，关注培养学生的核心素养。而且，徐州的“学讲计划”更是给我很大的启发。这一创新的课堂教学模式抓住了育人的核心环节，聚焦了课改的关键问题，回归了教育教学的本质与规律，形成了系统的操作体系，扎牢了课改的新理念，形成了课改的新模式，取得了课改的新成果，具有先进性、可操作性。同时，“行政助力”下的稳步推进，显示了徐州教育人的勇气和智慧，也为其他地区的课改提供了一种范例和可资借鉴的宝贵经验。

在徐州三中交流学习的这段日子更让我受益匪浅，我个人非常欣赏三中的教育理念：成长比成绩重要、师德比师能重要，幸福比优秀重要。让我们一起共勉吧！

张建 南通第一初中教科处主任

“投入大、定位高、特色优、后劲足”，这几个关键词是我对徐州教育的整体印象。一方面徐州各级政府都非常重视教育，举全市之力大力开展“教育学南通”活动。另一方面，课改理念深入人心，学讲计划已卓有成效。徐州的学生大部分还是比较勤奋和努力的，他们目标明确，爱思善问。但是学困生人数总量偏多，对整体发展有一定的影响。

相比较而言，南通的教师专业发展层级、梯次更为合理，这样有利于教师的成长和名师的培养。其次，南通的科研氛围更加浓厚，有利于促进学校内涵发展。徐州可以借鉴南通的教师专业发展和名师培养方法，在“学南通”活动中进行教学、科研和管理层面的深度交流。

转眼间，一学期的交流工作结束了，在这短短的半年时间里，我领略到了徐州人的热情，领悟了“学讲”的真谛，更深刻感悟到徐州开展的“教育学南通”活动是一项富有意义的“双提升”。对我们南通老师而言，这样的交流也是一种珍贵的学习机会，我会将徐州之行的收获带回南通，带回学校，融入到教育教学的日常中。

李春亮 南通启秀中学教师

在徐州学习交流的这段日子，让我收获满满。徐州老师的热情开朗、爱岗敬业，徐州学生的纯真朴实、勤奋严谨都给我留下了深刻的印象。

徐州是楚汉文化的发祥地，而南通则历经江海文化的浸润，两地虽有着不同的文化根基，但其实质都是共通的，那就是“兼容并蓄”。

纵观两地的教育，有共通之处也存在着些许差异。比如在选拔力度上，南通的中考考试题型更加灵活，难度更大，更有利于选拔优质生源进入高中。选拔更优秀的学生进入高中，才能适应高中的学习难度，才更有利于高考出成绩。

其次，在教学模式上，南通更加推崇精细化管理，在时间和空间上对学生的指导更多，而徐州更加尊重学生的自主性，着眼于学生的自我管理。

个人认为，徐州可以参考南通的中考模式，进行适当的改革，使之更有利于人才的选拔。同时，可以借鉴南通对学生的精细化管理模式，探索出一条更加适合徐州学生特点的有效管理路径。

朱迪 南通大学附属中学生物教研组组长

作为一所第二批次录取的学校，徐州五中的生源条件一般，学校针对这样的生源情况，实施分层教学，设计不同层次的班级制度和不同层次的教学目标，因材施教。

其次，五中发挥学校的艺体特色，非常注重素质教育，各种艺体活动搞得有声有色。学校开设韩语、日语班，帮助英语水平相对薄弱的学生另辟求学途径。

总之，一切都是从学生发展这个角度出发，这也是教育的本质和目标所在。

成洁 南通一中学生处副主任

易中天曾把徐州人的性格比作“烙馍卷馓子”，外柔内刚，刚柔并济。初到徐州，接触到徐州的老师，加深了我对这个比喻的理解。在徐州人身上，“热情、激情、才情”三情并蓄，让初来乍到的我在倍感亲切的同时，也领略到了徐州的智慧和大气。

南通教育多年来一直走内涵发展之路，在师资培养、教学研究、课程改革和学生管理等方面不断进行探索。徐州教育也是一样。但两地在师资配备和教育生态方面还存在着一些差异。在南通，高中阶段数学课的师资配备基本上是一人一班，语文课八成左右是一人一班，对于学生作业基本是全批全改，在保证教育质量和教师教学精力上无疑是更有利的，也更能尊重和发挥学生的个性。

此外，在教育生态方面，南通的家长更加重视孩子的家庭教育，家校沟通渠道更加畅通，这样更有利于形成教育合力，为学生全面发展奠定基础。徐州的学校更加注重学生的自我学习、自我管理，这一点非常值得南通的学校学习借鉴。希望有更多的教师能参与到“教育学南通”的活动中来，推动徐州、南通两地教育的共同发展。

【徐州老师有话说】

朝夕相处一个学期，5位南通老师也给徐州同行留下了深刻的印象，离别之际，他们这样说——

孟彦 徐州市第五中学校长

南通和徐州的老师身上有着很多共性：关爱学生，关注成绩，认真敬业等。在教学方式上，两地也有着相似之处，徐州的“学进去、讲出来”，南通的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”，其实质都是改变“满堂灌”的传统课堂模式，将自主学习和合作学习相结合，发挥学生学习主体作用，营造活跃的课堂气氛，激励学生挖掘潜力。

除此之外，南通老师身上也有着一些更显著的特质：一是工作更富有激情，更有使命感，把教学当作一份事业来做；二是教科研意识更强，对教育教学的研究和具体问题的把握更深刻。

南通同行的到来，给我们的教育理念带来一次洗礼，一个老师就是一个示范点。徐州教育学南通，就是要学习南通先进的教育教学理念和方法，营造浓厚的重视教育、支持教育的社会氛围，进一步推进教育公平，着力打造一支有激情、敢担当、业务好、肯奉献的教师队伍，努力追求高效的课堂教学，全面实施素质教育，保证学生的全面发展。

金建明 徐州市第十三中学校长

南通基础教育取得的成绩，不仅是一组组令人炫目的数字，也印证了南通“包容会通、敢为人先”的城市精神，“教育学南通”的战略方向和“水平双提升”的目标定位，是对徐州教育跨越式发展的促进和引领，从学校层面而言是学校精细化管理、教科研水平提高、学生升学水平和素质水平提升的期待。

一年来，十三中在“教育学南通”的道路上努力探索、积极实践。与南通市育才中学缔结为友好学校，并先后举办了“南通—徐州”课堂教学观摩会、校本教研研讨会等活动。“请进来”同课异构，让徐州老师看到了南通徐州两地在课堂教学中的特点和差异，更加坚定了我们推进“学讲计划”的自信；“走出去”实地体验，让我们近距离全方位地感受南通这个教育高地的管理模式、育人氛围和教育生态，获得了最真实有力的激励。