柳振君
在文友学海先生的诗集《春去春又来》中,《老师》是一首不过23行、200字左右的短诗。但是，就是这首短诗，让我读后却留下深刻的印象：大处着眼，小处落笔，以下见大，别具匠心 。
何谓“以小见大”?以下见大，就是“随拈小事，而诸事皆在其中”，就是通过借用微小事物，来寓意朝代兴衰、历史变迁等大事。具体地说，就是“以鸟呜春”“以虫鸣秋”，小事衬托，大事浮出，于“一滴水中见太阳”。
这种写诗手法，在古代是诗人喜欢常用的。特别是在怀古诗中，感叹历史兴衰中所用较多。因为所要表现的话题太大，若直接从大处着手，难以落笔。而由小处切入，反能由小见大，以巧取胜。唐朝诗人杜牧《赤壁》一诗，便是突出典型：
折戟沉沙铁未销,
自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，
铜雀春深锁二乔。
在诗中，作者揭示的是“有国才有家，国破家则亡”的大道理。但在落笔时，却是通过“二乔被捉，铜雀春锁”之小，来喻示吴国是否亡国之大，取得很好效果。
今人学海友的《老师》中所采用的“以小见大”之手法，与唐人杜牧《赤壁》相比，有异曲同工之妙。在《老师》一诗中，作者所揭示的大主题是：在那个特殊的年代，由于历史的原因，教育事业的“链条”一度中断，一代学子为此而遭到知识的一时短缺。如何弥补，跟上时代?成为当时一大社会问题。怎么解决这样一个带有普遍性的社会大问题呢?
诗中的“我”就是知识短缺的“一代学子”之一，要跟上时代步伐，只有补课，充实知识，提高适应时代的本领。为此，作者在《老师》中塑造了老师、学生两个艺术形象，老师是孩子，学生是爸爸。
作者以第一人称的手法，吟道：“我的老师，是我八岁的孩子。下棋，他有军事家的韬略，讲课，他具备严师的气质。”一位“老师”的形象跃然纸上。接着，“学生”尊师和“老师”重教的画面依次展现，决不含糊：
清晨，我要问候一声“老师早!”
上班，我要向他行一个告别礼;
吃饭，师生共商教与学的计划，
晚上，他操起教鞭，我打开笔记。
“老师”很负责而且很严厉：“交晚了作业，那要遭来训斥：‘作业交迟，不准吃饭，这可是妈妈定下的规矩!’”于是，“学生”跟着“老师”勤学苦读：“多少不眠夜呵，我跟着他认读d、t、n、l，多少启明星朗照的黎明哟，我在老师的监视下，默写着j、q、x、zh、ch、sh……”
“学生”不仅感叹道：“这是久远的记忆吗?不，这是活生生的现实!十年‘动乱’的魔手，竟把我和新生的一代拉开了距离!”但他庆幸又欣慰：“曾记得，二十年前，慈祥的老师给我补过带洞的破衣，如今，孩子却在我贫瘠的心田上，补种着知识的种子……”
这首诗写于1982年春，诗中的主人公是那个年代无数青年在进入新时期以后不甘沉沦，纷纷追回被“文革”耽误了的青春，自学成才，投身四个现代化建设的缩影。而这样一个大主题是通过“父子”两人的教与学这个“小课堂”反映出来的，读后发人深省，余味无穷。
2024年12月27日
作者简介：
柳振君，笔名柳林，籍贯江苏徐州。现任《华文月刊》副主编、中国诗歌学会会员、徐州市诗词学会常务理事。已出版散文集《匆匆》、诗歌集《龙的礼赞》《心泉流韵》等。
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