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徐州鼓楼区蒙台梭利幼儿园: 让孩子独立“做自己”

时间:2018-09-13    来源:    作者:
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徐州日报全媒体记者 刘苏

教育本不是一件急匆匆的事情,而是一件师生相互牵手、漫步幽径的美好约会。徐州市蒙台梭利幼儿园就是在这种教育理念中,给孩子一片自由的天空,发掘孩子的天性,培养孩子的特长,让幼儿“在园四载受益一生”。

建立在规则上的自由才是真正的自由

该园位于豪绅嘉苑小区内,还没进小区大门,就听到孩子们嘻嘻哈哈的欢笑声。这个幼儿园,让整个小区充满活力。

“自由”是这个幼儿园的最大的特色,也是孩子们最大的幸福。蒙台梭利幼儿园的主要教育目的是激发和挖掘儿童的“内在力”,其基本原则就是“追随孩子”,尊重孩子的天性与成长规律,给儿童自由、引导与支持,利用多元化的科学方法启迪孩子,充分挖掘他们的潜能,在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的素质基础。在该园的整个教育体系中,“自由”是蒙台梭利教育的基本方法原理,创始人玛利亚·蒙台梭利将她的教育理念称之为“以自由为基础的教育”,儿童在学习中是自由的,教师给予学生充分的自由,鼓励学生勇敢地表达自己的观点。不过,自由并非是放纵,孩子必须在遵从“规则”和“秩序”下自由的玩耍,教师在提倡自由的同时仍然强调纪律的重要性。蒙氏教育认为纪律并非是讲台上的枯燥说教,而是在自然的活动中发展而来的。此园的教育也注重培养孩子的良好行为品德。总而言之,在蒙台梭利幼儿园里,儿童始终是教育的主体,处处以儿童为中心,尊重孩子,关爱孩子,教师会始终关注什么是他们需要的,什么是他们想学的,会创造尽可能的条件去满足他们学习需求。

蒙氏教育的与众不同

同大部分学数学、学英语并声称教导孩子多少基本知识的幼儿教育不同,蒙氏教育中最重要的方面与学业无关。蒙氏教育注重的是孩子的个人发展并培养与提升每个孩子对快乐与惊奇的感知能力。在蒙氏幼儿园的学习环境中,孩子享受自己童年的快乐,而不是提前掌握多少学术上的知识,老师们更注重的是孩子学习的过程。

在园所的教室中,学习被称为“工作”。这个“工作”的主体是孩子,老师起的只是引导的作用。——她是学习环境的设计者、资源的提供者、教具的展示者,也是每个孩子成长和发展的记录者和观察者,但却不是那个告诉孩子“1+1=2”结论的公布者。哪怕就是一个简单的教具,幼儿也要完成一个工作周期:拿出工作毯—平铺在地上—从柜子上自己选择一个work—双手拿教具—把教具放在自己的工作毯上—坐下—开始使用教具—结束后整理—放回原来的位置—把工作毯放回原来的位置。

在传统幼儿园,是以老师为中心,老师们的角色是授课者,老师根据既定教材决定每天的授课内容,教导学生、塑造孩子的个性,学生被动接受,孩子适应的是以成人思维为导向的教学。虽然普通幼儿园也开设了多样化的教学课程,但是在课程的设计和教学模式上依然走的是传统教学路线,用传统的方式教授多样化的课程,一个老师在上面讲,众多孩子在下面听,至于孩子究竟吸收了多少,其实是无法考量的。

蒙氏理念实现的关键是教师

蒙氏教育的理念再好,落实在实际中是通过一个个具体的人来完成的。在实践中老师们认识到,“实现蒙氏的理念教师是关键”。

徐州蒙台梭利幼儿园选择老师非常严格。园里的每一位老师除了必须持有学前教育专业教师资格证,还需要考取由中国蒙台梭利协会颁发的蒙台梭利3-6岁教师资格证书。要成为蒙台梭利教师是一个非常复杂、个别化且循序渐进的过程,是一个长期性的工作,要不断地充实知识,自我鞭策,才能提升各项能力,增进自信,即使面对挫折也能达到蒙台梭利教师自我实现的心灵升华。

一切善良的事物始于根基,要想让小树苗长成一棵参天大树,施种的人是否用心灌溉、悉心照顾,可决定这棵大树未来的成长。希望为人父母及老师能了解孩子的“天生气质”和“内在潜能”,学习在日常生活中观察孩子、了解孩子,培养其对事物产生好奇心,尊重孩子的个别差异来启发他的内在需要,让孩子学会自己做选择,能懂得自我独立做选择的孩子,才能坚强独立面对生活,才能成就于21世纪的时代。

 
 
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