焦海洋 绘
在今年初中学业水平考试与高中招生实施方案中，新疆教育厅正式将“艺术”考试列入初中学业水平考试的考试科目。考生可从音乐、美术中任选一门。体育与艺术考试科目分值为150分，体育100分、艺术50分，考生所得分数将纳入总成绩中。
但是，在农村学校，由于缺少艺术教师，许多农村孩子没有接受过系统完整的艺术教育。对于农村学校来说，该怎样化解艺术教师短缺的难题，给学生提供高质量的艺术教育?
艺术课成农村学校“短板”
采访中，一位农村孩子的家长对记者说：“音乐、美术、体育在农村学校本来就不被重视，很弱，有的课甚至没有开齐，教师也短缺。今年中考，孩子艺术考试没考好，成绩不太理想。”
记者了解到，在一些农村学校，艺术教育课的确存在不被重视、未开齐开足等现象。再加上农村艺术教育教师短缺，有的学校干脆不开这些课程，从而导致艺术课成了农村学校的“短板”。
今后，中考开考艺术课了，不仅农村的家长和学生担心，不少农村学校的校长们也感到紧张。“担心艺术课成绩不好，影响孩子中考成绩。”一位农村校长对记者说，“考试前，我们请县城里的艺术教师到学校来突击教学生艺术课。”
“原来，参加唱歌、跳舞培训的都是小学生和幼儿，最近，初中生的人数明显增加。”家长李女士说，“孩子今年上初二，听说以后的中考要考艺术科目，我就立马带孩子来上艺术培训班了。”
采访中，记者还了解到，一些农村学生家长准备把孩子送到城里的艺术培训班、特长班去培训，以便中考能在“艺术”科目上拿到好成绩。
记者了解到，一些农村孩子之所以心慌，是因为学校的艺术教育工作没做好，其中最重要的原因就是艺术教育教师短缺，导致一些课开不起来，或者质量不高。
如今，中考开考艺术教育了，将改变农村学校对艺术教育不够重视的情况。某农村学校刘校长对记者说：“过去不重视，主要是升学压力导致的，如今要考试了，学校必须重视艺术教育了，但面临一个很大的问题，就是缺教师的问题。艺术教师在农村学校很难留住，师资队伍不稳定，有的来了，没几个月就走了，有的压根就招不来。师资问题不解决，农村艺术教育的压力就会很大。”
一些农村艺术教师流向培训机构
采访中，记者发现，在一些学校，音体美艺术课教师很紧缺，而在一些社会力量举办的培训机构里，这些教师却不缺。艺术教师不在学校而在培训机构的现象，值得深思。
在乌鲁木齐某培训机构，记者了解到，这里的音乐、美术、舞蹈培训班的老师，都是科班出身，而且不少还是获过奖的老师。
“艺术”考试列入初中学业水平考试的考试科目后，让一些城里的孩子也坐不住了。这也带火了城里的艺术培训班、特长班等培训机构的生意。
“过去没好好学习艺术课，现在要纳入考试，得重视起来，所以想去培训一下。”周日，在某培训机构门前，市民马女士对记者说。她带着女儿，想让孩子学习舞蹈。
面对各类艺术培训机构“火”起来的生意，培训机构负责人也认为这是“艺术”考试列入初中学业水平考试科目给他们带来的“机遇”。
这名负责人对记者说，过去，家长送孩子来培训艺术方面的技能，是为了在升学考试的时候可以加分，后来加分取消了，艺术特长培训班的生源下降了。过了没几年，开始慢慢回升，主要是一些家长希望孩子能受到艺术熏陶，掌握一技之长。如今，家长送孩子来参加艺术特长培训，目的是为了应对艺术纳入中考后的考试。
另一培训机构负责人张先生对记者说：“我们这里的音体美老师都很专业，素质也比较高，都是科班出身，培训效果好，很受家长欢迎。”
“以前，家长都把艺术培训作为孩子的兴趣或是特长来培养，只是利用业余时间来学习。现在，家长们关注更多的则是这些培训能否帮助孩子在考试中取得满意成绩。”谈到这些教师的来源，张先生告诉记者，主要是从大学毕业生中招聘的，还有一部分是从学校挖来的，特别是一些基层学校素质高的艺术教师，最受我们培训机构欢迎。
“我们给的待遇高，福利好，工作环境和条件也很不错，基层学校的艺术教师愿意来，而且教师流失现象很少。在我们这里，工资待遇基本上是在学校工资收入的一倍多，好的教师收入很高，有的一个月可以收入1万多元。”张先生告诉记者，“这对教师来说，很有吸引力。”
在这家培训机构采访时，记者遇到从某学校辞职来到这里工作的王老师。谈到为何要辞去学校的音乐教师工作时，她告诉记者：“主要有两个原因，一个是原来在乡镇学校工作，离家有点远，每次回家很不方便;另一个原因是培训机构的待遇比学校高很多，也很稳定，所以就选择辞职了。”
采访中，记者了解到，艺术教师不在基层学校，而在培训机构的现象比较普遍，这对加强艺术教师队伍建设来说，是个不小的挑战。
不仅如此，采访中，记者还了解到，一些从基层学校辞职的艺术教师，虽然没有进入培训机构教学，但自己创设了艺术特长班，利用住宅作为“课堂”，教孩子学习艺术。一个辞职的音乐老师告诉记者：“在学校工作时，每月的工资是3000多元。如今，自己开了个业余培训班，利用星期六星期天和课余辅导学生，每个学生每小时收费80元，一个月下来，收入就超过1万元了。”
农村学校艺术师资难题怎样化解
“我们学校缺艺术教师，这成为我们无法摆脱的痛。”采访中，不止一位农村学校负责人这样对记者说。记者了解到，目前西部地区农村学校补充艺术课教师主要有三个途径：特岗教师招聘;学校对有艺术特长的教师进行培训;出台特殊政策引进。
然而，记者了解到，虽然这三个途径在补充艺术教师方面发挥了一定作用，但并没有从根本上解决农村艺术教师短缺的问题。
采访中，某县教育局负责人对记者说：“这几年，我们在特岗教师招聘中，调整了比例，增加了音体美教师招聘数量，但依然招不来，报名的人数聊聊无几。”
报名参加考试的人员如此之少，这位负责人分析说，关键是农村艺术教师岗位没有吸引力。无论在地位还是收入待遇等方面，都缺乏竞争力，自然难以吸引艺术类教师报考了。
同时，这位负责人说，即便招来了，往往工作几个月就辞职走了，由于各方面条件限制，很难留得住这些“引进来的‘凤凰’”。年轻教师找对象难，也是导致艺术教师难以留住的原因。在农村学校工作，到了结婚年龄，难以找到一个“家”，这也是一些教师辞职的重要原因之一。实际上，整个西部地区基本上都缺艺术教师，不仅在农村，很多地方的县城学校也缺。由于当地艺术教师短缺是普遍现象，如果招来了，首先满足的是城里学校的需求，农村学校只能靠后，很难补充到新的艺术教师。
这样的难题如何破解?采访中，不少农村学校的负责人给出了可行的方案。
新疆喀什地区麦盖提县希依提墩乡双语小学校长魏伟对记者说，要解决好这个问题，只有一条可行的路可以走，那就是让艺术教师本地化。“我们学校的音体美教师之所以能留住，很稳定，就是因为他们是当地的。父母和家庭都在当地。如果国家出台这样的政策，将能从根本上缓解艺术教师短缺难题。”魏伟说。
艺术教师本地化后，教师能够安心工作，留住人才的难度将大大降低，稳定性也会提高很多。持同样观点的还有阿图什市上阿图什镇学区党总支书记吴铁，他告诉记者，农村艺术教师能留住的，基本上都是本地学生走出去学成后回来的。因此，他建议有关部门应该制订专门的艺术教师培养规划，努力推进艺术教师本地化，这比引进教师要管用。吴铁告诉记者，一般情况下，县域内的本地化艺术教师，基本都能留住，即便流动，也是流向县域内或者乡域内的学校，不至于“远走高飞”。
吴铁认为，一方面，加大定向培养工作的力度，专门招收本地生源进行培养，精准到农村学校担任艺术教师，培养一批本地化的不走的艺术课教师;另一方面，加强对本地有特长教师的培训，考核合格后，将其转岗担任艺术教师。同时，还应提高艺术教师待遇，给予增加合理补贴，做到待遇留人，增强对艺术教师的吸引力，从而培养一批“飞不走的‘凤凰’”。(记者 蒋夫尔)
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