让职业教育“香起来、亮起来、强起来”，这是教育部部长陈宝生日前在现代职业教育发展推进会上提出的要求。江苏职业教育“香、亮、强”起来了吗，还有什么难题需要破解？记者近日就此进行了探访。
香：就业升学 样样吃香
“我校2016年共有805个毕业生，就业率100%，现在还经常接到企业要人电话，可是爱莫能助啊！”近日，常州刘国钧高等职业技术学校招生就业处处长张小谋在接受记者采访时流露出快乐的烦恼。近3年，该校毕业生一直处于供不应求状态。第三方调查显示，2015年，该校毕业生就业半年后月收入平均为3544元，17.5%的毕业生月收入超过4500元。
“职业院校毕业生已成为我省产业大军的主要来源，有力支撑了经济转型和产业结构调整。”据省教育厅职教处副处长张善平介绍，在先进制造、轨道交通、现代物流、电子商务、旅游服务、信息服务等快速发展的行业中，新增人员70%以上来自职业院校。中职毕业生就业率保持在98%以上，高职院校毕业生年终就业率高于97%，支撑全省每万名劳动者中高技能人才数由231人提高到616人。近70%职业院校毕业生在县市就近就业，成为中小企业集聚发展、区域产业中高端发展、城乡协调发展的生力军。90%以上职业院校毕业生在江苏省内就业，为城镇化发展和新农村建设做出了积极贡献。
职校毕业生不仅在就业市场是“香饽饽”，升学也有“立交桥”。通过普通高校对口单独招生考试、中职校毕业生注册进入高职院校学习及中职与高职3+3、中职与本科3+4、高职与本科3+2等现代职教体系试点项目，全省中等职业学校毕业生升入高等学校就读的比例已达到31.4%左右。
据了解，江苏职业教育主要质量指标连续多年居全国前列，在全国职业院校技能大赛中实现 “八连冠”，在全国职业院校信息化教学大赛中实现“六连冠”。
亮：中西兼学 相映生辉
新加坡的“教学工厂”、英国的“现代学徒制”、德国的“双元制”和澳大利亚的“TAFE学院”……发达国家职业教育的先进做法，通过中外合作办学等途径先后在江苏高职院校落地生根。
省教育厅相关人士介绍，江苏经教育部批准、备案的中外合作办学机构和项目共有341个，居全国第一。其中，高职高专层次中外合作办学机构、项目199个， 占全国高职教育总量的22%。2015年，江苏省共有25所高职院校招收留学生，占全省招收留学生学校总数的33%，成为实施“留学江苏行动”的新兴力量。
推进职业教育与国际标准对接，是职教中外合作办学一大亮点。每个合作项目均有与之相对应的国际通用职业资格证书，对应核心课程3－5门。最新教育现代化监测数据显示，江苏省职业院校专业核心课程与国际通用职业资格证书对接的比例为12%。
在“引进来”的同时，江苏职业教育也积极“走出去”。无锡商业职业技术学院作为第一个在海外经济特区办学的高职院校，在柬埔寨开办了西港特区培训中心，开设了初级汉语、国际商务管理等10个专业，先后培训员工18000人次。从培训中心走出去的管理人员，能熟练运用柬语和汉语交流，工资收入是其他员工的2-3倍。
强：校企合作 “好戏连台”
职业教育与经济社会发展关系最为密切，产教融合、校企合作培养人才是必然选择。2016年江苏高等职业教育质量年度报告显示，江苏校企合作“好戏连台”：
苏州工业职业技术学院推行“嵌入式”企业学院，建立博世机电学院、菱欧自动化学院等，校企共同制订学徒培养方案、课程标准、核心课程的教材，保证学徒培养目标与用人单位需求无缝对接。
海澜集团有限公司针对学生所学与企业需求不对口等问题，与职业院校积极开展现代学徒制试点，将包含教学区、培训区、配套区在内的学徒制基地建设作为员工培训中心首要项目，可同时接受3000名大学生学习实训。
江苏城市职业学院先后与多家全国一流的物流企业合作，开设“苏宁订单班”“易迅物流战略储备干部班” “顺丰学徒班”等，使学生在真实职业环境中学习岗位操作技术，训练现场管理能力，增强上岗能力。
“校企深度融合对提升高等职业教育人才培养质量，起到了不可或缺的作用。”省教育厅高教处副处长徐萍表示。
惑：匹配融合 难题待解
采访中，记者了解到，江苏职业教育也存在一些难题待解。
与产业匹配度有待增强。以高职教育为例，目前全省高职院按第一、二、三产业分布占比分别为6.02%、27.72%、66.26%，而目前江苏GDP总值按一、二、三产业分布的占比分别为5.7%、45.7%、48.6%，两者之间存在一定的不匹配，其中第二产业院校及相关专业比例明显偏低，第三产业院校及相关专业比例明显偏高，很容易导致技术技能人才结构性过剩与结构性不足问题并存。
校企合作“一头热”问题依然存在。常州市教育局高教与职教处处长林春指出，校企合作“一头热”主要是职校热、企业冷，这与校企合作中对企业实行税收优惠等政策不到位有很大关系，而税收优惠政策不是省、市层面能够决定的，需要国家“顶层设计”来解决。
中职校“技能品牌”有待强化。淮安市洪泽区教育局职社科副科长刘兆龙等基层职教工作者认为，中职教育的使命是培养“蓝领”技能人才，但目前的课程设置中技能比重还不够大，需要改进。
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