朱建民 为学生“私人定制”成长方案

 　朱建民，北京市第三十五中学校长，中学高级教师。1978年北京师范学院毕业参加工作，2000年至今历任33中学、110中学、156中学和35中学的校长。

　　今年新学期开始，北京市第三十五中学高一、高二年级学生将实行“走班制”和“学分制”。教室不再分成一班、二班，取而代之的是物理主题教室、化学主题教室、语文主题教室……学生可以挑选自己喜欢的课程，有一张专属的个性化课表，发展自己的兴趣、特长；也可以早早修完学分，安排时间进行修学旅行、境外课程等个性化学习经历，理论上可以提前参加高考。

　　这一改革在35中校长朱建民头脑中已酝酿了6年，用他的话说，改革就是要为每个学生“私人定制”成长方案，未来可以非常清晰地看到每个学生有不同的成长轨迹。

　　总理调研提出人才培养问题

　　2009年9月4日，朱建民调任35中校长仅一年多，时任总理温家宝就因中长期教育规划到35中调研。

　　朱建民记得，在下午的研讨会上，温家宝总理提出了中国教育发展的两个深层次问题，其中之一就是如何培养创新拔尖人才。“当时温家宝总理跟我们说，他6次探望钱学森，询问中国科技工作。每次钱老都说科技工作做得挺好的，没有意见。但钱老6次都是话锋一转问温家宝总理：‘我们的学校为什么老培养不出创新拔尖人才？’”

　　朱建民还记得，当时温家宝总理说，“我们一直在倡导素质教育，为什么素质教育搞了那么多年，成效不明显。”

　　这次调研之后，“怎么落实素质教育”、“如何培养拔尖创新人才”的问题一直萦绕在朱建民的头脑中，35中也开展了科技创新人才培养、“六年一贯制”课改等改革实践。

　　国内外取经“走班制”经验

　　在此期间，朱建民有机会到国外考察，接触到一些国外的做法，他开始琢磨如何把国外的经验进行本土化改造。

　　于是，他又带着学校干部先后去深圳实验中学、杭州师范大学附中、浙江师范大学附中、北京十一学校、北大附中等一些省外和北京市率先举办“走班制”的学校考察、取经。

　　“当时没能立即进行‘走班制’改革，就是因为受到了教室和师资的限制。”朱建民知道，启动一项改革必须在硬、软件设施上准备齐全，“这几年，我一直致力于提升师资水平，加强培训的同时也引进了大批高水平、高学历的教师。”

　　按兴趣选课够15人就开班

　　35中始建于1923年，其前身为志成中学，革命先驱李大钊曾任学校董事会董事。历史变迁，学校虽几易校名，但校址90年来一直未变。

　　2008年年底，西城区进行全区优质教育布局调整，决定将35中由金融街地区搬迁至新街口地区，这为35中改善硬件提供了条件。在新校舍设计中，朱建民未雨绸缪地把所有教学教室都改成了主题专业教室。

　　朱建民说，通过资源整合，新校址的教学教室要比现在学校的教室多，“实行‘走班制’以后，不会再像以前一样，一个班平均40多人，只要够15个人我们就开课，这就需要教室和师资的充分挖掘与运用。”

　　此外，新校址还建有现代化的图书馆、音乐厅以及6个高端个性化的探究实验室。

　　历时6年酝酿，软硬件筹备完毕，朱建民就等今年10月底新校址启用时正式启动“走班制”改革。

　　老师充当学生生涯规划师

　　“今后35中无论是从课程内容、授课方式或者课程组织形式都将是丰富多彩的，可以满足不同类型、不同层次学生的特殊需求，实现个性化培养。”朱建民介绍，“走班制”只是学校推行的“五制”教育教学管理模式改革之一，与之相配套的还有学部制、学分制、导师制、学长制，在10月底都会一起启动。

　　在朱建民的描绘中，未来35中将打破年级、班级概念，成立类似大学学院的学部。例如，未来在35中，高一、高二、高三3个年级的6个科技班将组成科技学部；3个年级各有1个艺术班，3个艺术班将组成艺术学部。在各个学部里，除了学部主任外，每6至10名学生配备一个导师，导师不仅要关心学生的学习，还要了解学生的兴趣、爱好以及优势甚至长大后适合什么工作，“其实老师以后将要充当学生的生涯规划师、学业指导师和心理疏导师”。

　　根据设计，学生提前修满了学分，理论上就可以提前毕业甚至提前参加高考。或者有的学生学了一年半，想休学出国或者去创业，回来后可以继续完成学分。

　　朱建民说，2017年中国将全面实施教育综合改革，全面实施高考改革，三年后，35中第一批尝试改革的学生正好遭遇高考新改革，学生的潜力将会得到井喷式爆发。

　　校长语录

　　目前中国教育太重视应试而忽略了人的创造性，忽略了人的个性发展。中国恢复高考30多年了，有人对状元进行了追踪，少有人成为大师级的人物。围绕高考“画圆”的教育，是一种补短的教育，不是扬长教育，不利于创新人才成长和人才培养。所以随着中国经济的发展，教育必须要改革。——朱建民

　　■ 校长说

　　尖子生不等同于拔尖创新人才

　　新京报：今年“走班制”是在全校启动吗？

　　朱建民：今年先在高一全面推开，高二是在部分学科分层推进，先在数学和外语进行试点，让老师和学生有一个适应过程。

　　新京报：语、数、外这些国家规定的必修课程也实行走班制？

　　朱建民：语文、数学、物理等一些必修课采取分层教学的方法，我们初步将这些学科分成三个层级：第一个层级满足高中会考的要求；第二层级是满足高考需求；第三层级则面向在某个学科领域具有爱好和特长的学生。

　　新京报：今年试点的走班制，如何确保让家长放心不会耽误学生学业？

　　朱建民：别的不说，拿十一学校举例，今年该校高考成绩在海淀区排名前三。我认为，兴趣是最好的老师，学生的积极性得到了充分的调动，每个孩子的潜力得到最大限度的挖掘，学生自然会从过去“你让我学”变为“我要学、我想学”。

　　新京报：这项改革是不是对老师的要求很高？

　　朱建民：到了新校舍后，学校提出要建设具有中国特色、中国风格、中国气派的现代化学校，而要达到这样的目标，就要建设民主的课堂、开放的课堂和多元化的课堂，为学生提供选择。而这对老师的专业化发展提出新的要求。因此老师就要想办法，怎么用我的课吸引学生，提高自己的专业化水平。

　　新京报：拔尖创新人才跟高分考生的区别在哪儿？

　　朱建民：现在大家把高分的学生识别为人才，其实不见得。我认为，拔尖创新人才和尖子生不能够等同。尖子生主要是能拿高分，不见得有创新的能力。而拔尖创新人才，具有两大特征，第一要具有责任心，对自己、父母、家庭和社会有责任心，一个有责任心的人才有动力挖掘自己的潜力；第二，拔尖创新人才应该有创造力和批判思维，一个敢于挑战自我、挑战老师、挑战书本的学生将来才具有希望。

　　本版采写/新京报记者 杜丁

　　本版摄影/新京报记者 李飞